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第四章 中學生學習心理

　　內(nèi)容簡介

　　本章主要介紹了中學生的學習心理以及一些基本的心理學知識，主要以單項選擇題、簡答題和材料分析題的形式進行考查。對于認知過程的相關(guān)知識應結(jié)合具體的教學實際以及中學生的特點重點掌握。對于教育心理學的相關(guān)知識，比如學習動機、學習遷移、學習策略等應重點掌握，并能運用相關(guān)的理論解決教學中的實際問題。

第四節(jié) 學習策略

　　高頻考點提要

　　1.學習策略的概念;2.學習策略的特征;3.學習策略的分類：認知策略、元認知策略、資源管理策略。

　　高頻考點速記

　　一、學習策略的概念

　　學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。

　　二、學習策略的特征

　　(一)操作性和監(jiān)控性的有機統(tǒng)一

　　操作性和監(jiān)控性是學習策略最基本的特性。學習策略的操作性體現(xiàn)在學生認知過程的各階段，監(jiān)控性則體現(xiàn)在內(nèi)隱的認知操作之中。

　　(二)外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一

　　在學習中使用的一些學習操作可以直接觀察到，足見其外顯性的特點。而學習策略又是在頭腦中借助內(nèi)部語言進行的內(nèi)部意向活動，因此又具有內(nèi)隱性的特點。

　　(三)主動性和遷移性的有機統(tǒng)一

　　學習策略的主動性是指學習策略可以根據(jù)學習材料和學習情境的特點以及學習的變化，進行自我調(diào)整。遷移性則是指從某種學習情境中獲得的學習策略，能夠有效地遷移到類似或不同的學習情境中去。

　　三、學習策略的分類

　　一般來講，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。認知策略是信息加工的策略，元認知策略是對信息加工過程進行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔導學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。

　　(一)認知策略

　　認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

　　1.復述策略

　　復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。常用的復述策略有以下幾種：

　　(1)利用無意識記和有意識記：

　　(2)排除相互干擾;

　　(3)整體識記和分段識記;

　　(4)多種感官參與;

　　(5)復習形式多樣化;

　　(6)畫線。畫線是閱讀時常用的一種復述策略。

　　2.精細加工策略

　　精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

　　(1)記憶術(shù)

　�、傥恢糜洃浄�。

　�、诳s簡和編歌訣。

　�、壑C音聯(lián)想法。

　�、荜P(guān)鍵詞法。

　�、菀曈X聯(lián)想。

　　(2)做筆記

　　(3)提問

　　(4)生成性學習

　　(5)利用背景知識，聯(lián)系實際

　　3.組織策略

　　組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

　　(1)列提綱

　　(2)利用圖形

　�、傧到y(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

　�、诹鞒虉D。

　�、勰Ｊ交蚰Ｐ蛨D。

　　④網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。

　　(3)利用表格

　　①一覽表。

　　②雙向表。

　　(二)元認知策略

　　1.計劃策略

　　元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。

　　2.監(jiān)控策略

　　元認知監(jiān)控是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平：并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

　　3.調(diào)節(jié)策略

　　元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。

　　(三)資源管理策略

　　資源管理策略就是幫助學生有效地管理和利用資源，以提高學習效率和質(zhì)量的策略。

　　1.時間管理策略

　　(1)統(tǒng)籌安排學習時間

　　(2)高效利用最佳時間

　　(3)靈活利用零碎時間

　　2.環(huán)境管理策略

　　學習環(huán)境可影響學生學習時的心境，從而影響到學習的效率，因此，為學習創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境很重要。首先，要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等;其次，要設(shè)計好學習的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。

　　3.努力管理策略

　　為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷的鼓勵學生進行自我激勵。這包括激發(fā)內(nèi)在動機;樹立為了掌握而學習的信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務;調(diào)節(jié)成敗的標準;正確認識成敗的原因;自我獎勵。

　　4.資源利用策略

　　資源利用策略主要包括兩方面，一是學習工具的利用，指善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。二是社會性人力資源的利用，指善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。

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