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第七章 中學(xué)德育

　　內(nèi)容簡介

　　本章主要介紹了中學(xué)德育的相關(guān)知識，主要以單項選擇題、辨析題和材料分析題的形式進(jìn)行考查。

　　考生需熟悉德育的主要內(nèi)容，包括愛國主義和國際主義教育、理想和傳統(tǒng)教育、集體主義教育、勞動教育、紀(jì)律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育等。熟悉和運(yùn)用德育過程的基本規(guī)律(包括德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程;德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程;德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程)，分析和解決中學(xué)德育實(shí)際中的問題。理解皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論，理解影響品德發(fā)展的因素，掌握促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法。理解德育原則，掌握和運(yùn)用德育方法，熟悉德育途徑。了解品德結(jié)構(gòu)，理解中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)。了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等的意義及基本途徑。

第四節(jié) 中學(xué)德育過程

　　高頻考點(diǎn)提要

　　1.中學(xué)德育過程的內(nèi)涵;2.德育過程的基本規(guī)律。

　　高頻考點(diǎn)速記

　　一、中學(xué)德育過程的內(nèi)涵

　　(一)概念

　　中學(xué)德育過程是教育者按中學(xué)德育目標(biāo)對學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對其政治意識、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)其進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過程。中學(xué)德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程.

　　(二)構(gòu)成要素

　　1.教育者

　　教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接和間接的個體教育者和群體教育者。

　　2.受教育者

　　受教育者包括受教育者個體和群體。在德育過程中，受教育者既是德育的客體。又是德育的主體。當(dāng)他們?yōu)榈掠龑ο髸r，是德育的客體;當(dāng)他們接受德育影響，進(jìn)行自我品德教育和對其他德育對象產(chǎn)生影響時，又成為德育主體。

　　3.德育內(nèi)容

　　德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想、政治和道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。中學(xué)德育的基本內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律確定的，它具有一定范圍和層次。

　　4.德育方法

　　德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。它憑借一定的手段進(jìn)行。教育者借助一定的德育方法將德育內(nèi)容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法來學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容而將其轉(zhuǎn)化為自己的品德。

　　二、德育過程的基本規(guī)律

　　(一)德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　1.學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成

　　知即道德認(rèn)識，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括道德知識和道德判斷兩個方面。在掌握道德知識基礎(chǔ)上，可以對某些道德行為的善惡進(jìn)行分析、評價，形成道德判斷。

　　情即道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力。

　　人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

　　意即道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。

　　人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力。它表現(xiàn)為：在確定道德動機(jī)時，能用理智戰(zhàn)勝欲望;在實(shí)踐道德行為時，能排除各種干擾，堅持到底。

　　行即道德行為，是衡餐一個人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。它是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識，情感以及由道德需要產(chǎn)生的道德動機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。

　　2.德育過程的一般順序可以概括為知、惰、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)

　　由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　(二)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程

　　德育過程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有的品德水平之件的矛盾，其實(shí)質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

　　1.學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個體的心理活動：

　　2.在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程;

　　3.青少年學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。

　　(三)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程

　　1.活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)

　　教育性活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。有目的地根據(jù)德育目標(biāo)和思想品德的形成規(guī)律設(shè)計實(shí)施活動，能加快個體品德的發(fā)展速度，對學(xué)生品德發(fā)展方向起規(guī)范和保證作用。這就要求教育者精心設(shè)計和組織教育活動和交往。

　　2.學(xué)生在活動和交往中，必定受到多方面的影響

　　品德形成是學(xué)生能動地接受多方面教育影響的過程。多方面教育影響廣泛多樣，既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響，既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。

　　學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將多方面教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，形成學(xué)校與家庭、社會教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

　　(四)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程

　　1.德育過程是一個長期的過程

　　在德育過程中，知、情、意、行的培養(yǎng)提高絕非一朝一夕之功，需要通過長期的訓(xùn)練、積累才能實(shí)現(xiàn)。在意識形態(tài)領(lǐng)域里，不同的思想斗爭長期存在，必然會反映到學(xué)生思想中來，這就決定了德育過程必然是一個長期的過程。

　　2.德育過程是一個反復(fù)的過程

　　青少年學(xué)生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德過程中的反復(fù)是不斷深化的過程。這也就要求教師要正確認(rèn)識和對待這種現(xiàn)象，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。

　　3.德育過程是一個不斷前進(jìn)的過程

　　長期、反復(fù)、漸進(jìn)性特點(diǎn)要求教育者必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中不斷前進(jìn)。

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