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第一章 教育基礎(chǔ)知識

第一節(jié) 我國小學(xué)教育的基本特點及歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

　　命題點一 小學(xué)教育定義

　　小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。一般6～12歲的兒童為小學(xué)適齡兒童，現(xiàn)階段小學(xué)階段教育的年限是6年。小學(xué)教育階段后為中學(xué)教育階段。

　　我國傳統(tǒng)教育階段的劃分只有小學(xué)和大學(xué)兩級�！按髮W(xué)”指“大人之學(xué)”，以成人為教育對象，教育目標(biāo)是“治國、平天下”;“小學(xué)”一般指8～15歲兒童的教育，也稱為“蒙學(xué)”，以學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典為主，著重兒童認知和行為處事的訓(xùn)練。

　　命題點二 小學(xué)教育的任務(wù)

　　小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，既是各級各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是個體身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)教育的根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，即要求學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，打好讀、寫、算的基礎(chǔ);全面推進素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ);使小學(xué)生初步學(xué)會運用自己的手和腦，運用自己的智慧與體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民和提高全民族文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

　　命題點三 小學(xué)教育發(fā)展歷史

　　隨著人類文明的發(fā)展，社會生產(chǎn)力水平不斷提高，人類文化不斷積累，語言文字不斷豐富，獨立的教育形式——學(xué)校教育，逐漸孕育。

　　教育的發(fā)展歷史，根據(jù)不同的尺度，可以作不同的劃分。一般有三種不同的劃分尺度，即生產(chǎn)力尺度、生產(chǎn)關(guān)系尺度、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一尺度。根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展水平來劃分，可以把教育分為古代教育、現(xiàn)代教育;以生產(chǎn)關(guān)系為尺度來劃分，可以把教育的發(fā)展分為原始社會教育、奴隸社會教育、封建社會教育、資本主義社會教育、社會主義社會教育;以生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的尺度來劃分，則可以把教育發(fā)展分為原始教育形態(tài)、古代學(xué)校教育和近現(xiàn)代學(xué)校教育三種形態(tài)。

　　(一)原始教育形態(tài)

　　原始社會是人類第一個社會形態(tài)，經(jīng)歷了一個相當(dāng)長的歷史時期。原始社會的教育即原始狀態(tài)的教育，它不是一個靜止的狀態(tài)，從人類最初的教育萌芽，到原始社會末期相對獨立的、內(nèi)容較為豐富的教育，期間的歷史演化相當(dāng)漫長�？傮w來說，原始社會的教育有許多共同特征，主要有：

　　1.教育與生產(chǎn)勞動和社會生活融合在一起

　　原始社會的教育，沒有完全從生產(chǎn)勞動和社會生活中分離出來，教育活動是融合于生產(chǎn)勞動和社會生活之中進行的。具體表現(xiàn)在沒有專職教育人員和專門的教育場所。直到原始社會末期，教育才逐步體現(xiàn)出其相對的獨立性。

　　2.教育的無階級性、平等性

　　原始社會由于生產(chǎn)資料共有，教育與生產(chǎn)勞動和社會生活尚未分離，因此大家共同勞動，共享勞動成果，人人都有受教育的機會。教育沒有階級性，對全體社會成員而言教育機會均等，教育目標(biāo)一致，唯有性別差異，沒有階級、等級之分。

　　3.教育內(nèi)容簡單

　　原始社會由于人類在社會生活和生產(chǎn)勞動中積累的經(jīng)驗還很少，教育的內(nèi)容與生產(chǎn)勞動和社會生活的實際環(huán)境、實際需要相一致，僅以各種生產(chǎn)勞動技能和社會生活習(xí)俗為主，故而比較簡單。

　　4.教育手段和方法單一

　　原始社會由于沒有文字，教育手段只限口傳耳受、動作示范與觀察模仿，以及生活、勞動中的耳濡目染，相當(dāng)簡單。

　　(二)古代學(xué)校教育

　　古代學(xué)校教育包括奴隸社會的學(xué)校教育和封建社會的學(xué)校教育。

　　1.奴隸社會的學(xué)校教育

　　人類進入奴隸社會就出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)，即學(xué)校。

　　我國是歷史上最早出現(xiàn)學(xué)校教育的國家。據(jù)古籍記載，在夏朝就出現(xiàn)了名為“庠”“序”“校”等的早期學(xué)校;到了殷商和西周，又有被稱為“學(xué)”(“璺”)“瞽宗”“辟雍”“泮宮”等學(xué)校的出現(xiàn)。

　　我國奴隸社會的學(xué)校教育被奴隸主階級所壟斷，教育的目的是培養(yǎng)鞏固和維護奴隸主社會統(tǒng)治的大小奴隸主。當(dāng)時的教育是“學(xué)在官府”“政教合一”。教育脫離生產(chǎn)勞動，教育內(nèi)容主要是“六藝”——禮、樂、射、御、書、數(shù)。

　　歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)兩種著名的教育體系——斯巴達教育和雅典教育。

　　斯巴達教育重視軍人和武士的培養(yǎng)，教育內(nèi)容幾乎全是軍事體育訓(xùn)練，如賽跑、跳躍、角斗、騎馬、投擲等，其教育目的就是培養(yǎng)驍勇的軍人與武士。

　　雅典教育重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才，教育內(nèi)容包括政治、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、體操等，教育的目的在于使奴隸主的后代適應(yīng)復(fù)雜的社會階級斗爭。

　　2.封建社會的學(xué)校教育

　　在我國封建社會時期，學(xué)校大體分為官學(xué)與私學(xué)兩種。學(xué)校教育被地主階級所壟斷，不僅具有鮮明的階級性，而且官學(xué)還具有鮮明的等級性。

　　我國封建社會時期教育的目的是“學(xué)而優(yōu)則仕”，封建統(tǒng)治者利用教育，把自己的子弟培養(yǎng)成為統(tǒng)治勞動人民的官吏和君子;教育內(nèi)容是儒學(xué)，即儒家經(jīng)典“四書”“五經(jīng)”;教育方法是崇尚書本、死記硬背，加之以棍棒紀律教育;教育組織形式是個別教育;教育與生產(chǎn)勞動相脫離。

　　同時，教育為選士科舉服務(wù)，為此建立了一套完整的選士、科舉的制度。

　　在歐洲封建社會中，封建統(tǒng)治者使用兩種手段來維護和鞏固自己的統(tǒng)治：一種是對勞動人民進行“宗教的麻痹”;一種是對勞動人民進行“寶劍的鎮(zhèn)壓”。與此相適應(yīng)，就形成了兩種教育體系——教會教育和騎士教育。

　　教會教育的目的是培養(yǎng)教士和僧侶，又稱僧侶封建主教育。教育的內(nèi)容是“七藝”：包括“三科”(文法、修辭、辯證法)“四學(xué)”(算術(shù)、幾何、天文、音樂)，而且各科都貫穿神學(xué)。騎士教育的目的是培養(yǎng)封建騎士，又稱世俗封建主教育。教育的內(nèi)容是“騎士七技”：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋和吟詩。歐洲封建社會的教會教育和騎士教育都脫離生產(chǎn)勞動，都是為封建地主階級統(tǒng)治服務(wù)的，具有鮮明的階級性。

　　【總結(jié)記憶】

　　3.古代學(xué)校教育的特征

　　雖然奴隸社會和封建社會兩個歷史階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平與政治經(jīng)濟狀況各有不同，但其剝削階級統(tǒng)治的社會性質(zhì)、落后的生產(chǎn)工具、自給自足的自然經(jīng)濟形態(tài)是基本相同的，這使兩種社會形態(tài)的教育具有共同的古代學(xué)校教育特征，可歸結(jié)為如下幾點：

　　①古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會的專門職能，成為階級統(tǒng)治的工具。

　�、诠糯鷮W(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性。

　　③古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟與政治的發(fā)展，具有階級性;封建社會的學(xué)校教育還具有等級性。

　�、芄糯鷮W(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。

　�、莨糯鷮W(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。

　　【知識拓展】

　　古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。

　　第一，道統(tǒng)性。統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是唯一被認可的思想，天道、神道和人道往往合而為一。

　　第二，專制性。教育過程是管制與被管制、灌輸與被動接受的過程。道統(tǒng)的威嚴通過教師與牧師的威嚴，通過招生、考試與教學(xué)紀律的威嚴予以保證。

　　第三，刻板性。教育方法、學(xué)習(xí)方法刻板、簡單，學(xué)生往往死記硬背，機械模仿。

　　第四，象征性。教育主要不是為了實際功用，而是為了象征的意義，能否接受教育和能接受什么樣的教育是區(qū)別社會地位的象征。接受經(jīng)典、教義的教育象征有較高的社會地位，而能習(xí)得實用知識的教育則意味著處于較低的社會地位。

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