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第一章 教育基礎(chǔ)知識(shí)
第四節(jié) 教育研究方法
命題點(diǎn)一 教育研究的概念
教育研究是有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐的事實(shí)加以系統(tǒng)的考察，從而探索教育規(guī)律，揭示教育現(xiàn)象本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。
命題點(diǎn)二 教育研究基本步驟
(一)確定研究課題
科學(xué)研究開始于發(fā)現(xiàn)問題。一切科學(xué)研究工作均是從選題開始的。選擇了研究課題，也就意味著確定了主攻方向，這是進(jìn)行教育科學(xué)研究的第一步。
(二)查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)
查閱文獻(xiàn)的方法通常采用綜合查找法，閱讀文獻(xiàn)通常采用翻閱、粗讀、精讀相結(jié)合的方式，來獲得一些與研究課題有關(guān)的、重要的、有價(jià)值的資料，為教育科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
(三)提出研究假設(shè)
理論假設(shè)也叫研究假設(shè)，它是指根據(jù)已有的事實(shí)材料和科學(xué)原理，對(duì)未知事實(shí)及規(guī)律提出的一種不完備的、尚待驗(yàn)證的設(shè)想與推測(cè)。假設(shè)是科學(xué)研究的焦點(diǎn)，是搜集材料的向?qū)�，是探索客觀真理的橋梁。如果最后的研究結(jié)果證實(shí)了研究假設(shè)，我們把這個(gè)過程叫作證明;如果結(jié)果否定了研究假設(shè)，則叫作證偽。
(四)制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案
這一階段的目的是為了能以較少的人力、物力和時(shí)間獲取客觀、可靠的研究結(jié)論。制訂的研究計(jì)劃主要包括以下內(nèi)容：所要研究的問題及其范圍;采用的研究方法;研究對(duì)象的抽樣范圍與方法;確定需要采用的統(tǒng)計(jì)方法、時(shí)間進(jìn)度、日程安排等。
(五)收集、整理和分析資料
收集研究資料，就是在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)所要研究的問題，重新搜集資料，最終獲得結(jié)論。調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)等是獲得科學(xué)資料的有效方式。
整理和分析資料指的是對(duì)所收集到的原始資料進(jìn)行加工，使其逐步趨于系統(tǒng)化和條理化的過程，目的是對(duì)原始資料進(jìn)行意義解釋。整理資料包括資料的核實(shí)、資料的簡單分類與匯總兩個(gè)方面。
(六)做出結(jié)論
在得出研究結(jié)論時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終以唯物辯證法為工作指導(dǎo)，全面、綜合地考慮與研究有關(guān)的數(shù)據(jù)與資料，在此基礎(chǔ)上得出研究結(jié)果。做出的結(jié)論要客觀、科學(xué)、公正、實(shí)事求是，不能主觀臆造，不能歪曲事實(shí)，同時(shí)要以正確的理論分析為指導(dǎo)。
(七)撰寫成文
撰寫成文是教育科學(xué)研究的最后一步。所謂撰寫成文，就是把科研的全過程及取得的結(jié)果用文字完整地表述出來，一般有調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文等幾種形式。
【補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)】
取樣的基本方法：
1.簡單隨機(jī)取樣
按照概率論的原理，抽樣時(shí)要盡可能使總體中的每一個(gè)基本觀測(cè)單位都有均等的機(jī)會(huì)被抽中。簡單隨機(jī)取樣的優(yōu)點(diǎn)是可以保證全部標(biāo)識(shí)的代表性，能夠確定抽樣誤差的理論值，并且簡便易行。這是在總體異質(zhì)性不是很大而且所抽取樣本較小時(shí)經(jīng)常采用的一種形式。其局限是當(dāng)樣本規(guī)模小時(shí)，樣本的代表性差。
簡單隨機(jī)取樣有兩種具體方式：
�、俪楹�。把總體的每個(gè)觀測(cè)單位依次編上號(hào)碼并做成簽，放進(jìn)一個(gè)器皿加以充分混合后，每次從中抽取一個(gè)，記下號(hào)碼，然后把抽取的簽再放回器皿中，再次搖動(dòng)和抽取，如此反復(fù)，直至取夠樣本所需數(shù)目為止。
�、陔S機(jī)數(shù)目表。隨機(jī)數(shù)目表是一種嚴(yán)格制作的由許多數(shù)字組成的表，數(shù)字隨機(jī)排列。操作時(shí)，首先隨機(jī)確定一個(gè)表上取數(shù)的“起點(diǎn)”，然后按表上所示的數(shù)號(hào)取樣。
2.系統(tǒng)隨機(jī)取樣
系統(tǒng)隨機(jī)取樣，也叫等距抽樣、機(jī)械抽樣。先將各個(gè)觀測(cè)單位按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)，并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同。然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對(duì)象。抽樣比率的計(jì)算公式為：k=N/n(k：抽樣比率;N：總體數(shù);D：樣本數(shù))
例如，某一研究要從1000名學(xué)生中抽取100人作為樣本，抽樣比率為k=1000/100：10。按學(xué)生名冊(cè)或?qū)W號(hào)，從1至10中選出第一個(gè)樣本單位，比如這個(gè)號(hào)碼是5，然后作等距抽樣，選出5、15、25……直到選夠100個(gè)號(hào)為止。
由于系統(tǒng)隨機(jī)取樣能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)系統(tǒng)地抽取樣本，因此與簡單隨機(jī)取樣相比較，樣
誤差要小一些。如果把其總體的每個(gè)觀測(cè)單位按照某種性質(zhì)特征的變異度大小或增減程度依次編號(hào)，進(jìn)行系統(tǒng)抽樣，其結(jié)果常與分層抽樣差別不大，但它又有比分層抽樣設(shè)計(jì)更簡單的優(yōu)點(diǎn)，所以在抽樣調(diào)查中常被采用。系統(tǒng)隨機(jī)抽樣要考慮研究總體的情況，如果總體存在周期性變化，如考試試卷，男生單號(hào)而女生雙號(hào)，那么很可能出現(xiàn)樣本的系統(tǒng)誤差，抽取的樣本只有一個(gè)性別。
3.分層隨機(jī)取樣
分層隨機(jī)取樣也叫類型抽樣、配額抽樣，是指將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)，即按單位屬性特征(變異度的大小)分成若干層次或類別，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層或各類在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單位的取樣方法。
采用分層隨機(jī)取樣的步驟：
①了解總體中各特征的差別，按特征差異分組，計(jì)算每一類別在總體中所占的比例。
�、诟鶕�(jù)各組在總體中所占的比例，分配各組中每一類別的人數(shù)。
③最后從總體的不同類別的對(duì)象中按規(guī)定人數(shù)在各組中隨機(jī)抽取樣本。
4.整群隨機(jī)取樣
整群隨機(jī)取樣是把一個(gè)個(gè)整體(如學(xué)�；虬嗉�(jí))編號(hào)后用隨機(jī)、機(jī)械或類型取樣方法進(jìn)行抽取，它不是從整體中逐個(gè)地抽取對(duì)象，而是抽取一個(gè)或幾個(gè)單位整群作為樣本。
教育實(shí)驗(yàn)中，考慮到教師學(xué)生的配合等問題，常常有意地選定研究班級(jí)而不打亂原教學(xué)單位，所以整群隨機(jī)取樣是常用的方法。但是也必須看到，整群取樣所獲得的樣本由于分布不均勻，比如存在學(xué)習(xí)成績、智力水平、性別等差異，一般來說代表性不如個(gè)別取樣，在統(tǒng)計(jì)推論上存在一定缺陷。因此，在使用整群隨機(jī)取樣方法時(shí)，我們必須十分謹(jǐn)慎地選定研究學(xué)校和班級(jí)。
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