點擊查看：2016下半年教師資格《幼兒保教知識》命題點匯總

第二章 學前教育原理

第六節(jié) 《幼兒園教育指導綱要(試行)》

　　命題點1：《幼兒園教育指導綱要(試行)》簡析

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》從結(jié)構(gòu)來看，由四個部分組成，即總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價。

　　命題點1.1總則

　　1)為貫徹《中華人民共和國教育法》《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。

　　2)幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　3)幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　4)幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

　　5)幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

　　命題點1.2教育內(nèi)容與要求

　　幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可做其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》在對每一領(lǐng)域進行闡述時，分成“目標”“內(nèi)容與要求”和“指導要點”三部分。各部分功能各有側(cè)重。

　　在教育目標方面，《幼兒園教育指導綱要(試行)》重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實施中重視幼兒為主體的探索性學習。使用諸如“體驗”“感受”“喜歡”“樂意“等詞匯，表明該領(lǐng)域要達到什么目的和它主要的價值取向。所有領(lǐng)域的目標既比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，又共同體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要(試行)》的基本精神�！队變簣@教育指導綱要(試行)》著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)和能力。如“科學”的目標在將幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”放在首位的同時，還強調(diào)幼兒“能運用各種感官，動手動腦，探究問題”。

　　而且特別指出讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣，并在“指導要點”明確地指出“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育”，“重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。

　　“內(nèi)容與要求”部分則在說明為實現(xiàn)教育目標，教師應(yīng)該做什么、該怎樣做、用什么內(nèi)容做。在教育內(nèi)容方面，《幼兒園教育指導綱要(試行)》吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認知心理學的成果，強調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)性、過程性。在其教育內(nèi)容與要求中，不再把知識列為一大堆靜態(tài)的、脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西，而是視知識為動態(tài)變化的、幼兒主動建構(gòu)的過程。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調(diào)幼兒的主動學習，改革教學方式，要求教師“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”，要著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學資源，通過作用于幼兒的活動來對其發(fā)生影響，強調(diào)幼兒的主動學習，讓他們獲得體驗，并獲得一定的知識和技能。

　　“指導要點”部分，一是點明該領(lǐng)域的教和學的特點。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學習方式也會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學，以提高教與學的效果。如語言、社會文化、社會規(guī)則等方面的知識，教師可以通過語言傳授的方式來教，學生可用接受學習的方式來學。教師要重視良好人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視自己的言行舉止，重視幼兒平常生活的點點滴滴等;而科學領(lǐng)域的知識大多屬于程序性知識，這類知識是不能靠直接的語言傳授讓幼兒獲得的，它需要幼兒自身與物體、與外部世界直接地相互作用，通過活動而自我建構(gòu)。因此，教師的教就應(yīng)當是間接的，如創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境、提供必要的活動條件和其他支持手段等。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當注意的有普遍性的問題。比如，在“藝術(shù)”領(lǐng)域中，較嚴重地存在重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體現(xiàn)和態(tài)度的傾向，因此在“指導要點”中明文要求避免此類情況的發(fā)生。

　　命題點1.3組織與實施

　　1)幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。

　　2)幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

　　3)教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

　　4)教育活動目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》所提出的各領(lǐng)域目標為指導，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。

　　5)教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《幼兒園教育指導綱要(試行)》第二部分的有關(guān)條款進行，同時體現(xiàn)以下原則：

　　①既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;

　�、诩确嫌變旱默F(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;

　�、奂荣N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　6)教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

　　7)教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。

　　8)環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。

　　①幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

　�、谟變和槿后w及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這～資源的作用。

　�、劢處煹膽B(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣。

　�、芗彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

　�、莩浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。

　　9)科學、合理地安排和組織一日生活。

　�、贂r間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

　�、诮處熤苯又笇У幕顒雍烷g接指導的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

　�、郾M量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

　　④建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

　　10)教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

　�、僖躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

　　②善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

　�、坳P(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。

　　④尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

　　⑤關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。

　　11)幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育以及小學教育相互銜接。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》的第三部分明確了幼兒教師的角色定位是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要求教師尊重幼兒權(quán)利、發(fā)展規(guī)律、特點、水平、個體差異;教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，盡力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。

　　尊重教師的創(chuàng)造，強調(diào)教育性、互動性、開放性、針對性和靈活性。要求教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，在游戲和偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在活動中關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，找出幼兒的需要，及時以適當?shù)姆绞浇o予回答，使幼兒在互動中學習。

　　要求教師應(yīng)科學合理地安排和組織幼兒的一日活動，建立良好的常規(guī)要求，逐步引導幼兒學會自我管理。要求教師爭取家長的理解、支持，主動參與并充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。要求教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言談舉止應(yīng)成為幼兒學習和模仿的好榜樣。

　　在《幼兒園教育指導綱要(試行)》的實施原則中，要求保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動時間。同時，強調(diào)幼兒園教育的生活性，要“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感”，要“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”。

　　命題點1.4教育評價

　　1)教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

　　2)管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。

　　3)評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

　　4)幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

　　5)評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。

　　6)幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)。

　　7)教育工作評價宜重點考察以下幾方面：

　�、俳逃媱澓徒逃顒拥哪繕耸欠窠⒃诹私獗景嘤變含F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

　�、诮逃膬�(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學習的積極性。

　　③教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。

　�、芙逃齼�(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

　　⑤教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

　　8)對幼兒發(fā)展狀況的評估，要注意以下幾方面：

　　①明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

　�、谌媪私庥變旱陌l(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

　　③在日�；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲得的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。

　�、艹姓J和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

　�、菀园l(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》的第四部分明確指出教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。評價的目的一是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，二是為了教師的反思成長和提高教育質(zhì)量�！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出了評價幼教工作質(zhì)量和評價幼兒發(fā)展狀況的重要方面和注意事項。教育評價要“在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行”，強調(diào)教育應(yīng)當關(guān)注兒童的生命意識和生命進行狀態(tài);強調(diào)兒童是在生活中學習，在學習中生活;重視教育評價中潛在的文化決定性和內(nèi)含的人文關(guān)懷等。

　　命題點2：《幼兒園教育指導綱要(試行)》的意義

　　1.知識觀方面的意義

　　1)強調(diào)了知識的動態(tài)性和過程性，是學習者在與環(huán)境相互作用的過程中發(fā)展而得來的;

　　2)肯定了知識的主觀性、個人性和相對性;

　　3)強調(diào)實踐本身——“做”的能力也是知識：

　　4)強調(diào)了知識的整體性、綜合性。

　　2.在對待兒童的發(fā)展觀問題上的意義

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》滲透了終身教育的基本指導思想。明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”《幼兒園教育指導綱要(試行)》把孩子終身受益放在首位，既強調(diào)對學生智力因素(感知觀察力、記憶力、想象力和思維的培養(yǎng)，又重視對兒童非智力因素(情感、意志、興趣、信念、世界觀等)的培養(yǎng)。

　　命題點3：我國幼兒教育的發(fā)展趨向

　　我國幼兒教育改革的趨勢總體上是與國際一致的。在未來的一段時期，我國幼兒教育改革的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢是：

　　1)提高幼兒教育質(zhì)量;

　　2)促進幼兒教育公平：

　　3)普及幼兒教育：

　　4)保教管理一體化;

　　5)促進合作關(guān)系(建立家園共建和社區(qū)參與的模式)。

　　相關(guān)推薦：

　　2016教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》章節(jié)習題匯總 | 《幼兒保教知識》全真卷匯總

　　2016教師資格《幼兒保教知識》章節(jié)習題匯總 | 《幼兒園綜合素質(zhì)》考點匯總

　　2016教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》各類試題匯總 | 《幼兒保教知識》各類試題匯總

　　2016教師資格科目、題型題量及分值比例匯總| 技巧|試題|資料精選匯總

　　各地2016年教師資格考試報名時間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時間匯總