命題點(diǎn)3：影響人的身心發(fā)展的因素及其作用

　　影響人的發(fā)展的因素是很多的，但概括起來，主要是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性四個方面。這四個方面的因素相互聯(lián)系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。

　　(一)遺傳

　　1.概念

　　遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。人的先天解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。

　�、龠z傳是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件;

　　②遺傳的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段;

　�、圻z傳的差異性在一定程度上影響人的個別特點(diǎn)的發(fā)展。

　　2.遺傳在人的發(fā)展中的作用

　　(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提

　　遺傳素質(zhì)只是人的發(fā)展在生理方面的可能性，它不是現(xiàn)成的知識、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)等，它不能決定人的發(fā)展。人的知識、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。在不同的社會生活和教育影響下，人的遺傳素質(zhì)可以向著肯定或否定的方向發(fā)展;一個先天智力素質(zhì)比較好的兒童未必在將來會成為一個科學(xué)家，一個先天音樂素質(zhì)比較好的兒童也未必一定會成為一個音樂家，除了遺傳給他的可能性外，還要看他所處的社會條件，所受的教育和個人的努力如何來決定。

　　(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用

　　人的遺傳素質(zhì)是有差異的，這是不可否認(rèn)的。人的遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在體態(tài)、感覺器官方面，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動的類型上。

　　(3)遺傳素質(zhì)具有可塑性

　　隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質(zhì)會逐漸地發(fā)生變化。人的遺傳素質(zhì)發(fā)展的過程，也因人的生活條件的不同，可以提前或推遲，如當(dāng)今的青少年比以前的青少年，一般說來，在身高、體重上都有所增加，性成熟期提前了，智力的發(fā)展也有所提前。所有這些，都說明遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。

　　(4)遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段

　　遺傳素質(zhì)有一個發(fā)展過程，它表現(xiàn)在人的身體的各種器官的構(gòu)造及其機(jī)能的發(fā)展變化上，如青少年身高體重的增加，骨骼構(gòu)造的變化，心肺和大腦的發(fā)育，性的成熟等。遺傳素質(zhì)的成熟程度，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供可能與限制，制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

　　例如，人們常說：“三翻、六坐、八爬叉，十個月會喊大大”這反映了人的遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程，如果讓6個月的嬰兒學(xué)走路，不但是徒勞的，而且也是無益的。只有當(dāng)身體的發(fā)展具有了一定的條件，才為學(xué)習(xí)一定的知識技能提供可能。

　　(二)環(huán)境

　　1.概念

　　泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

　　2.環(huán)境在人的發(fā)展中的作用

　　①為個體的發(fā)展提供多種可能(機(jī)遇、條件、對象)：

　　②是人的發(fā)展的外部客觀條件，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實：

　�、廴嗽诮邮墉h(huán)境的影響時不是消極的、被動的，人具有主觀能動性。

　　因此，那種忽視人的主觀能動性，把人看作環(huán)境的消極的適應(yīng)者，夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是“環(huán)境決定論”的思想是錯誤的。

　　(三)學(xué)校教育

　　1.教育活動

　　教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，它主導(dǎo)著人的發(fā)展方向。

　　教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育是根據(jù)一定社會的要求，按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中的時間，有計劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識的教育，并進(jìn)行一定的思想品德教育。學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。學(xué)校教育能有效控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　(1)教育活動與實踐活動的異同

　　1)相同點(diǎn)：

　　都是主觀見之于客觀的活動，體現(xiàn)人的內(nèi)部因素與外部因素的統(tǒng)一。

　　2)不同點(diǎn)：

　�、賹嵺`活動的主體是人，客體是自然與社會：

　�、诮逃顒又骺腕w都是人，各有主觀能動性：

　�、蹖嵺`活動反映著主體自身的主觀意志和能動作用;

　　④教育活動反映主客體共同的主觀能動作用及社會意志的體現(xiàn)。

　　(2)教育活動與環(huán)境的不同

　�、侪h(huán)境是客觀存在，是結(jié)果;

　�、诮逃腔顒拥倪^程，活動終止便無教育的存在;

　�、郗h(huán)境對人的影響是自發(fā)的、無目的的、潛在的;

　　④教育對人的影響是有目的的、自覺的、專門的。

　　2.教育對人的發(fā)展的作用

　　影響人的發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用，而比起環(huán)境的自發(fā)影響來說，教育對人的發(fā)展、特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

　　主要表現(xiàn)在：

　�、侔瓷鐣䦟�體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范;

　　②加速個體發(fā)展的特殊功能;

　　③對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值;

　�、荛_發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

　　學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實現(xiàn)，必須通過學(xué)生自身的積極活動。教育者應(yīng)根據(jù)教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織學(xué)生參加一些有利于身心發(fā)展的活動。同時，還應(yīng)爭取學(xué)生家庭和街道等社會力量的配合，系統(tǒng)一致地去教育學(xué)生，才能使教育的力量更大，教育的效果更好。當(dāng)學(xué)生家庭和校外環(huán)境中某些不良因素影響學(xué)生時，教師應(yīng)充分發(fā)揮主動性和積極性，耐心細(xì)致地做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生自覺地抵制和克服不良的影響，并做好學(xué)生家長的工作以及社會上有關(guān)機(jī)關(guān)團(tuán)體的聯(lián)系工作，調(diào)動學(xué)生家庭和社會力量中的積極因素，抵制和克服影響學(xué)生發(fā)展的消極的不良因素，以充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用。

　　(四)主觀能動性

　　主觀能動性是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。其構(gòu)成要素：需要、動機(jī)和目的。

　　1)需要：由社會對人的發(fā)展提出的新要求同已有的發(fā)展水平之間的矛盾所激發(fā)，是人發(fā)展的動力源泉。

　　2)動機(jī)：當(dāng)主體產(chǎn)生明確的需要，強(qiáng)烈地激起人的活動意向時，轉(zhuǎn)化為各種水平的動機(jī)。

　　3)目的：由動機(jī)所引起的行動的預(yù)期結(jié)果，目的制約著人的行動。

　　1.體現(xiàn)

　　自主性、主動性和創(chuàng)造性。

　　2.作用

　　(1)主觀能動性是人身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素

　　只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響;個體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動性的高低;在個體的發(fā)展過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境以促進(jìn)自身的發(fā)展。隨著人的自我意識的提高和社會經(jīng)驗的豐富，人的主觀能動性將逐漸增強(qiáng)，人能有目的地去發(fā)展自身。這表現(xiàn)在對周圍環(huán)境的事物，能做出有選擇的反應(yīng)，是贊成或是反對，是積極行動或是采取回避的態(tài)度，能自覺地做出抉擇，控制自己的行為;還表現(xiàn)在能為自身的發(fā)展預(yù)定出目標(biāo)，并為實現(xiàn)自定的目標(biāo)，自覺地進(jìn)行奮斗，這是人的主觀能動性推動人的發(fā)展的高度體現(xiàn)。

　　(2)主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的

　　離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。人的活動包括：生命活動、心理活動和社會實踐活動。

　　3.原則

　　①教育、教學(xué)活動的組織，要尊重學(xué)生的感受：

　�、诮逃顒又校o學(xué)生留有選擇的余地，尊重學(xué)生的選擇;

　�、劢逃幸膭顚W(xué)生的創(chuàng)造性。

命題點(diǎn)4：影響人發(fā)展的諸因素的相互關(guān)系

　　①遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ);

　�、谥饔^能動性是人發(fā)展的內(nèi)在動力：

　　③社會環(huán)境是人發(fā)展的決定性條件;

　�、軐嵺`活動是人發(fā)展的基本途徑;

　　⑤教育則是人發(fā)展的有效手段。

命題點(diǎn)5：青春期中學(xué)生生理的變化

　　1.兩個重要結(jié)論

　　①人的一生有兩個關(guān)鍵期：新生兒、青春期。

　　②青春期是人一生中最為關(guān)鍵的發(fā)展階段。

　　2.中學(xué)生的生理特征

　　①身體形態(tài)變化;

　�、谏眢w機(jī)能發(fā)展：

　�、鄞竽X顯著增長;

　�、苄缘陌l(fā)育與成熟。

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