命題點(diǎn)4：教學(xué)改革的實(shí)施
(一)我國當(dāng)前教學(xué)改革與現(xiàn)代教育思想的關(guān)系
我國當(dāng)前的課程改革同教育思想聯(lián)系密切，是以現(xiàn)代教育思想為背景和基礎(chǔ)的，課程改革過程都體現(xiàn)和滲透了現(xiàn)代教育思想。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、倜裰鹘逃慕虒W(xué)思想——教育民主化、平等化已成為現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)在要求。
②教學(xué)的理論研究與改革實(shí)踐密切結(jié)合。
教學(xué)理論與教學(xué)改革實(shí)踐是緊密相連、密不可分的。一方面，教學(xué)理論的發(fā)展為教學(xué)改革提供了理論依據(jù)并起指導(dǎo)作用，為教學(xué)改革開辟了道路;另一方面，教學(xué)改革則是教學(xué)理論研究的源泉和動(dòng)力，離開了教學(xué)改革實(shí)踐的支撐，教學(xué)理論就會(huì)成為“空中樓閣”。
�、壑黧w教育的教學(xué)思想。
主體教育思想強(qiáng)調(diào)重視教育中人的因素，將人放在教育動(dòng)力的核心位置，突出體現(xiàn)在對作為主體的人的獨(dú)立性、個(gè)性、創(chuàng)造性的重視上。
�、苓M(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革是教學(xué)改革的核心。
�、萁虒W(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、人本化。
⑥教學(xué)管理的科學(xué)化、民主化�，F(xiàn)代國際教學(xué)管理改革的趨勢是科學(xué)化、民主化。
�、甙l(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。要改變教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
⑧終身發(fā)展的教學(xué)思想。
(二)新課程中的教學(xué)觀
1.全面發(fā)展的教學(xué)觀(源于教學(xué)目的角度)
1)知識(shí)本位轉(zhuǎn)向人的本位。
2)三維目標(biāo)統(tǒng)一：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的整合。
3)表現(xiàn)：重結(jié)論更重過程;關(guān)注學(xué)科更關(guān)注人。
2.交往與互動(dòng)的教學(xué)觀(源于師生關(guān)系角度)
1)概述：教學(xué)過程是師生交往(教學(xué)的本質(zhì))、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
2)核心：動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。
3)特點(diǎn)：師生交往的本質(zhì)屬性是主體性，基本屬性是互動(dòng)性和互惠性;師生之間只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分。
3.開放和生成的教學(xué)觀(源于教學(xué)過程和結(jié)果的角度)
開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才有可能使教學(xué)充滿活力。開放的最終目的是生成。
4.新課程中教學(xué)觀的實(shí)施
(1)注重互動(dòng)的過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
課堂教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中、在教改研究中要增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)意識(shí)，改變以往老師講、學(xué)生聽的模式。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的需要。課堂上教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、學(xué)習(xí)的方法與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課堂上教師要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師還要注意對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助并給予鼓勵(lì)。
(2)注重提出問題與主動(dòng)思考能力的提高
課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生生疑、激勵(lì)學(xué)生提問。課堂教學(xué)中教師要采用多種方法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。課堂上教師要留有讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和批評(píng)的時(shí)間并虛心聽取學(xué)生的意見和建議。
(3)注重動(dòng)手與動(dòng)口能力的培養(yǎng)
解放學(xué)生的雙手。盡可能讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意把教學(xué)內(nèi)容盡可能地同學(xué)生操作活動(dòng)結(jié)合起來。如學(xué)�？啥ㄆ�、不定期開展“露一手”的活動(dòng)。通過系列活動(dòng)的開展一定會(huì)涌現(xiàn)出一批小發(fā)明家、小制作家、小修理家。解放學(xué)生的眼睛。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注重指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法。低年級(jí)要學(xué)會(huì)觀察社會(huì)自然景象，而中高年級(jí)要學(xué)會(huì)觀察生活現(xiàn)象。解放學(xué)生的嘴巴。
老師盡可能地讓學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。如開展演講比賽，畢業(yè)班學(xué)生辯論賽等，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。
(4)轉(zhuǎn)變教育的側(cè)重點(diǎn)
一是教學(xué)目標(biāo)上由單純的為學(xué)生考試而教轉(zhuǎn)到全面提高素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力上來：二是教學(xué)內(nèi)容上由單一的書本知識(shí)轉(zhuǎn)到全面的素質(zhì)教育內(nèi)容上來;三是教學(xué)對象上由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到側(cè)重學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來。
(三)新課程下教學(xué)理念的重建
1)教與學(xué)：教學(xué)過程的本質(zhì)問題，實(shí)質(zhì)是交流的、互動(dòng)的、融合的關(guān)系。
2)教學(xué)與課程：動(dòng)態(tài)的、生成性的、互相促進(jìn)和互相作用。
3)學(xué)科與學(xué)生：體現(xiàn)教育價(jià)值觀(學(xué)生本位論)，關(guān)注學(xué)科更關(guān)注學(xué)生，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)是一種“學(xué)生本位論”。
4)師生關(guān)系：相互尊重，動(dòng)態(tài)、平等的對話關(guān)系。
5)教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)(知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)，體現(xiàn)情意性、過程性和個(gè)性化。
6)教學(xué)環(huán)境：創(chuàng)設(shè)和開發(fā)人文環(huán)境、物理環(huán)境。
7)教學(xué)組織形式：多樣化、綜合化、社會(huì)化。
8)教學(xué)評(píng)價(jià)：針對目標(biāo)、條件、過程、效果;由甄別走向發(fā)展，關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生;由單一走向多元;由重結(jié)果走向重過程。
9)教學(xué)效果：新課程下的教學(xué)改革要達(dá)到的效果是提高質(zhì)量和促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為宗旨，同時(shí)教學(xué)本身要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。
(四)我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢
1.關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)作用
(1)教學(xué)的改革實(shí)踐需要教學(xué)理論的充分支持
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確了使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的素質(zhì)教育基本理念，這實(shí)際意味著教學(xué)理念和教育生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型：由精英主義教育轉(zhuǎn)向大眾主義教育。
(2)教學(xué)改革必須“理論先行”
我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革所需要的理論應(yīng)當(dāng)是源于實(shí)踐，而又能夠指導(dǎo)實(shí)踐的理論。這種理論的形成需要我們改變傳統(tǒng)的研究和思維方式。
2.關(guān)注教學(xué)的組織：統(tǒng)整與銜接
1)關(guān)注課程組織的要素。所謂“課程組織”的要素是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將課程要素(如概念、法則、技能、價(jià)值等)和課程內(nèi)容妥善加以設(shè)計(jì)與編排以形成課程的類型和結(jié)構(gòu)的過程;
2)關(guān)注學(xué)科間的統(tǒng)整;
3)關(guān)注學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)整;
4)關(guān)注學(xué)科觀的轉(zhuǎn)變。
3.關(guān)注思想道德教育的針對性和實(shí)效性
1)關(guān)注思想品德教學(xué)的建設(shè)，加強(qiáng)德育課程的現(xiàn)實(shí)針對性;
2)關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的教育性，拓展學(xué)科教育標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材的德育空間;
3)關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)道德實(shí)踐的實(shí)效性。
4.關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的滲透
1)信息技術(shù)對學(xué)校課程與教學(xué)的影響：
2)信息技術(shù)與學(xué)校教育結(jié)合的立足點(diǎn)將從傳統(tǒng)的技術(shù)本位轉(zhuǎn)向課程本位。
5.關(guān)注教師的發(fā)展
基礎(chǔ)教育新教學(xué)體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面較原來的課程有了較大的創(chuàng)新和突破。教師的發(fā)展成為新一輪教學(xué)改革又一關(guān)鍵所在。
1)角色轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”：
2)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：強(qiáng)調(diào)教師之間的合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu);
3)能力提高：課程開發(fā)能力，教學(xué)的整改能力;
4)學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，
引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
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