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教師資格證考試小學綜合素質(zhì)考點：閱讀理解能力(二)

——理解閱讀材料中重要句子的含意

　　根據(jù)教師資格證考試大綱的要求，《小學綜合素質(zhì)》閱讀理解能力這一節(jié)需要理解閱讀材料中重要句子的含意。

　　此處的“含意”與前面理解詞語的“含義”寫法不同，意思也不一樣。“含意”是(詩文、詞語中)含有的意思，多指隱含的深層意思或言外之意。對“句子含意的理解”考查的是分析能力.是對“面”的考察.如對文章主旨的理解、對文章結構的把握、對文章要點的總結或概括。既考查從文中直接提取信息的基本功.又考查結合全文內(nèi)容挖掘句子的隱含信息，從而經(jīng)過思考得出自己結論的綜合能力。

　　一、重要句子

　　所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達起重要作用的關鍵性語句。文中的重要句子包括：

　　1.能點明主旨或能顯示脈絡層次的關鍵性語句;

　　2.在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句或?qū)ξ拿}的推進與轉接有關鍵作用的語句;

　　3.內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句;

　　4.比較含蓄的、有深層含意的語句。

　　理解文中重要句子含意的實質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉化為概括性的直白語言，二是將抽象含蓄的句子轉化為具體化的闡釋。

　　二、技巧點撥

　　理解重要句子的含意主要考查兩點：一是把握文中重點語句的含意.既包括字面 意思，也包括句子在特定語境中的臨時意義以及言外之意;二是理解重要句子在文中的作用。這里的“重要句子”包括很多，可以是揭示文章中心內(nèi)容的句子，如中 心句、高頻詞句、起始句、結尾句等，可以是表明作者的寫作目的、觀點態(tài)度的句子，還可以是含意深刻、富有哲理、耐人尋味的句子。除了從內(nèi)容人手外.還可以 從結構人手，理解句子的表達作用，分析句子使用的句式和修辭手法。

　　詞句是構成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含意，尤其是重要詞語、句子的含意.是把握文章旨意的前提。

　　1.作答流程

　　(1)巧用信息、整體把握

　　詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容。特別是要關注后面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料.就可以形成正確的解題思路。

　　(2)確定區(qū)域、圈點勾畫

　　閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩�？梢韵瓤搭}目涉及文中哪些段落或區(qū)域，確定某一答題區(qū)域后，再仔細閱讀每一句的意思，進而理清段 落之間的關系，了解行文思路。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內(nèi)容。這樣，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

　　(3)尊重原文、摘取信息

　　詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開了原材料.會出現(xiàn)答不準、答不全的情況。在原文中找答案是準確解答題目最重要、最有效的方 法。大多數(shù)題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時，找出的語句不一定能夠直接使用，必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語，或壓縮主干，或抽取要點，或 重新組織。

　　(4)先擬草稿、再寫全寫順

　　作答詞句理解型題目有兩個基本要求：一是“踩點”給分，二是文通字順。根據(jù)閱 卷規(guī)則.多寫一般不扣分，在不限定字數(shù)的情況下可在答題時盡可能地陳述自己的見解。同時要保證字跡清晰、條理清楚，，閱讀理解題與作文一樣，十分注重語言 表達的基本功，為了確保答題質(zhì)量、提高得分率，作答時應該先擬草稿再反復修改。

　　2.答題技巧

　　準確快速作答閱讀理解題可以采用語境分析法、修辭提示法、層次劃分法。

　　(1)語境分析法

　�、俾�(lián)系上下文

　　與理解詞語一樣，理解句子的關鍵也是聯(lián)系具體的語境，而非孤立地看某一個句子。在題目中，所考查的句子含意常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含意，這時必須將句子放至整個文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來進行分析。

　　②聯(lián)想文段背景

　　每一個文段都有自己的寫作背景，因此在解答閱讀理解型題目時，可結合相關背景知識來判斷句子的含義，也就是所謂的“由事及義”的聯(lián)想�！笆隆笔桥c詞句理解相關的種種事實.了解這些事實有助于理解重要詞句的“義”。

　�、郯盐諛它c提示

　　在題目中，有些標點本身具有一定的提示作用，能夠指引我們在文段中找到句子的準確含義。冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容則起到解釋說明的作用。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號、破折號等標點符號，要加以重視。

　　(2)修辭提示法

　　在題目中，有些句子會運用修辭手法.這時在理解詞句含意時結合修辭手法的特點來分析，對解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對”，即比喻、象征、反語、雙關、借代和對比。為了方便記憶與理解，修辭提示法的使用規(guī)則總結為：

　　詞句理解六辭格.喻象反雙借與對。比喻關鍵找本體.象征則要看對象。如果理解反語意.褒貶互換要記牢.雙關你要想一想，到底它雙的是啥?借代種類有很 多.抽象意義最�？肌Ρ纫缺茸兓�.還可已知推未知。對詞語、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。理解 詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對象。理解詞句的雙關義要注意它是諧音雙關還是語意雙關。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對出，孤 帆一片日邊來”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊)，具體代抽象(如“南國烽煙正十年”，烽煙，原是古代 邊境用以報警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時，對可表示抽象意義 的概念，可首先從借代義的角度來考慮。運用了對比辭格的，可從兩個方面考慮，一是對比結果，看對比雙方前后有無發(fā)生變化;二是根據(jù)一方的特征推斷另一方的 特征。

　　(3)層次劃分法

　　層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結構入手分析，要抓句子主干，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關系人手分析。句子之間的關系一般為并列關系、承接關系、遞進關系、轉折關系、因果關系。

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