|
掃描/長(zhǎng)按下面二維碼
|
掃描/長(zhǎng)按下面二維碼
|
點(diǎn)擊查看：2017教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)匯總
教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：閱讀理解能力(四)
——分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
根據(jù)教師資格證考試大綱的要求，《小學(xué)綜合素質(zhì)》閱讀理解能力這一節(jié)需要分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
一、結(jié)構(gòu)和思路
結(jié)構(gòu)是就文章的表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)的，是思路的歸宿.表現(xiàn)為文章的骨架。文章的結(jié)構(gòu)是指作者對(duì)語(yǔ)言材料的組織與安排、布局與謀篇以及文章內(nèi)部段與段、句與句之間的層次關(guān)系。我們常說(shuō)的段落、層次、開(kāi)頭、結(jié)尾、統(tǒng)領(lǐng)(總領(lǐng))、收束(總結(jié))、伏筆(鋪墊)、過(guò)渡、照應(yīng)(呼應(yīng))等等，都是文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。分析文章結(jié)構(gòu).便于透徹理解文章。
題目的材料是按照一定的思路組織的.思路是在寫(xiě)作過(guò)程中按照一定的條理表達(dá)思想的路徑和脈絡(luò)，是作者思維活動(dòng)的軌跡。通常有一個(gè)從發(fā)散到集合.從模糊到清晰.從雜亂到有序的過(guò)程。最后落實(shí)到文章里，讀者能看到、感受到的，常常體現(xiàn)為線索或?qū)懽黜樞�。把握作者的思路，便于快速把握文章整體。文章的結(jié)構(gòu)和作者的思路關(guān)系密切：結(jié)構(gòu)是外顯的思路，思路是內(nèi)化的結(jié)構(gòu)。思路是謀篇。結(jié)構(gòu)是布局;思路是內(nèi)隱的，結(jié)構(gòu)是外顯的。因此要理清思路脈絡(luò).辨明行文結(jié)構(gòu)。
1.文章結(jié)構(gòu)
文章從結(jié)構(gòu)來(lái)看，閱讀理解型題目中的“分析文章結(jié)構(gòu)”更多體現(xiàn)在分析文章部分之間、段落之間及句子之問(wèn)的關(guān)系，常見(jiàn)的有如下六種類(lèi)型：并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系和解證關(guān)系。
2.文章思路
思路是以客觀事物為基礎(chǔ)的，而客觀事物之間的關(guān)系不外乎以下三種：時(shí)間關(guān)系、空間關(guān)系和邏輯關(guān)系。思路又是作者頭腦反應(yīng)的產(chǎn)物。因?yàn)榭陀^事物本身總是多側(cè)面的，不同的人往往會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果，因此形成的思路也就不同。文章從思路上看，有如下三種類(lèi)型：時(shí)間型、空間型、邏輯型。時(shí)問(wèn)型主要反映時(shí)間順序，如先后、早晚等;空間型主要反映空間順序，如上下、內(nèi)外等;邏輯型主要反映邏輯順序，如正反、主次、類(lèi)比、歸納、證明、闡釋、敘議等。記敘文一般以時(shí)間先后為序，因?yàn)槭虑榘l(fā)生總有先有后：游記常以游蹤，即空間方位為線索，因?yàn)橛斡[總是從甲地再到乙地。
二、技巧分析
1.分析文章結(jié)構(gòu)的技巧
(1)看文體特征。不同文體，結(jié)構(gòu)不同，如新聞結(jié)構(gòu)的五要素、記敘文的記敘順序、說(shuō)明文的說(shuō)明順序、議論文的論證結(jié)構(gòu)、散文的線索、小說(shuō)以及戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等，都可以幫助我們從文章的體裁上快速找到分析結(jié)構(gòu)的依據(jù).進(jìn)而弄清作者的行文思路。
(2)看關(guān)鍵句子。一是中心句。段落的中心句是該段的總綱。文章的中心句直接就是文章的主旨。如果文章或段落有中心句.首先必須抓住、找準(zhǔn)中心句，這樣 就等于抓住了段落或篇章的“綱”。二是體現(xiàn)文章思路或結(jié)構(gòu)的重要語(yǔ)句。分兩種：一種是總領(lǐng)或總結(jié)性的。分別位于段落或篇章的首尾，或領(lǐng)起下文，或收束上 文。另一種是起承接過(guò)渡作用的，或緊承上文，開(kāi)啟下文：或與上下文的某一句或某一段遙相呼應(yīng){。對(duì)下文來(lái)說(shuō)是伏筆。是鋪墊;對(duì)上文來(lái)說(shuō)是照應(yīng)，是呼應(yīng)。
(3)看重點(diǎn)詞語(yǔ)。一是標(biāo)志性詞語(yǔ)。這些詞能表明文章中旬與句、層與層之間的基本關(guān)系，比如“于是”“從而”表承接關(guān)系;“但是”“然而”“不過(guò)”“其 實(shí)”“與此相反”表轉(zhuǎn)折關(guān)系;“首先、其次”“一方面……另一方面”“同樣”表并列等等。二是解說(shuō)性詞語(yǔ)�？萍嘉闹校庹f(shuō)新信息、介紹新情況時(shí)，往往采用 解說(shuō)、舉例的形式.分析層次時(shí)就要注意提示解說(shuō)內(nèi)容的詞語(yǔ)，如“意思是說(shuō)”“比如”“例如”“即是”“也就是說(shuō)”等等。
(4)看構(gòu)成關(guān) 系。弄清句與句、段與段、層與層、部分與部分、句與段、段與層、層與部分、點(diǎn)與線、線與面等之間的關(guān)系，可以從外部結(jié)構(gòu)標(biāo)志入手，特別要注意劃分準(zhǔn)確第一 層次。不要搞錯(cuò)“輩分”，將大小層次混淆了，如“在過(guò)去的幾十年里，藝術(shù)創(chuàng)作總是處在一種尷尬的境地：在藝術(shù)內(nèi)涵上.強(qiáng)調(diào)浪漫主義;在藝術(shù)語(yǔ)言上，強(qiáng)調(diào)寫(xiě) 實(shí)主義。(承接)這樣既導(dǎo)致了藝術(shù)精神的貧乏，也導(dǎo)致了藝術(shù)語(yǔ)言的單調(diào)。(承接)西方現(xiàn)代藝術(shù)的引進(jìn)，不僅豐富了我們的藝術(shù)語(yǔ)言，也開(kāi)拓了中國(guó)藝術(shù)家的思 路。但是，(轉(zhuǎn)折)中國(guó)人有自己民族的審美習(xí)慣.中國(guó)人對(duì)自己的藝術(shù)家及其作品有自己的獨(dú)特要求.或者說(shuō)中國(guó)的藝術(shù)家應(yīng)該有對(duì)于世界美術(shù)史的獨(dú)特貢獻(xiàn)�！� 前部分包含兩層承接關(guān)系.從藝術(shù)創(chuàng)作存在的問(wèn)題談到西方現(xiàn)代藝術(shù)引進(jìn)的意義，、材料的重點(diǎn)在轉(zhuǎn)折后提出，作者的主要觀點(diǎn)是.雖然可以引進(jìn)藝術(shù)，但畢竟中國(guó) 人有自己的特點(diǎn).中國(guó)的藝術(shù)家還是應(yīng)該作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
2.把握文章思路的技巧
(1)抓題目。好的題目是文章的 “題眼”。題目或是寫(xiě)作對(duì)象，或揭示了文章線索，或隱含了寫(xiě)作順序。通過(guò)仔細(xì)推敲題目蘊(yùn)含的信息，可以揣摩出文章的中心。題目揭示寫(xiě)作對(duì)象的.看哪些地方 是直接寫(xiě)該對(duì)象的，哪些地方是從側(cè)面寫(xiě)的，這樣能大致理清思路：題目揭示文章線索和寫(xiě)作順序的，則直接以此探尋文章的思路。如毛澤東寫(xiě)的《紀(jì)念白求恩》. 題目揭示了寫(xiě)作對(duì)象。我們可以從“紀(jì)念白求恩”這個(gè)題目，聯(lián)想到為何要紀(jì)念.白求恩做了什么樣的事情值得大家尊敬和學(xué)習(xí)等內(nèi)容。
(2)抓中心句。中心句是表明作者思路與寫(xiě)作目的的關(guān)鍵句。揭示了文章的中心思想，是文章思想感情高度濃縮的結(jié)晶.含義豐富深刻。這類(lèi)句子往往出現(xiàn)在段首、段中或段尾部分，抓住中心句就抓住了段落核心和文章主旨，對(duì)理解文章整體思路意義重大。
(3)抓中心話題。如果中心句不明顯，則直接去抓中心話題，哪些段落講述的是同一話題就劃分為一個(gè)層次，這樣也能很快理清思路。有時(shí)文章的意思是多層次 的，分析完每一個(gè)層次之后還要有主次之分，提取主要的省去次要的。如果是遞進(jìn)關(guān)系，那就要提取主要強(qiáng)調(diào)的意思;如果是并列關(guān)系，那就把它們的意思聯(lián)合起 來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。
相關(guān)推薦：
萬(wàn)題庫(kù)：2011-2017中小學(xué)教師資格真題及答案匯總
