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第五章 教學(xué)設(shè)計

　　內(nèi)容簡介

　　本章主要考查教學(xué)設(shè)計的知識和能力，要求考生具有小學(xué)教案設(shè)計、小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動等基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識完成指定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。本章內(nèi)容主要以單項選擇題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計題的形式進(jìn)行考查，考生需重點掌握小學(xué)教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求，能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計。

第二節(jié) 教案設(shè)計與編寫

　　高頻考點提要

　　1.教案的基本內(nèi)容;2.教案設(shè)計的類型;3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計;4.教學(xué)重難點設(shè)計;5.教學(xué)過程設(shè)計;6.作業(yè)布置;7.板書設(shè)計。

　　高頻考點速記

　　一、教案的基本內(nèi)容與設(shè)計類型

　　(一)教案的基本內(nèi)容

　　一般說來說，教案包括以下幾個方面：

　　1.課題

　　課題即本課所授課的名稱。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面。

　　3.課型、課時

　　課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的教學(xué)的類型。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。

　　課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。

　　4.教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。

　　5.教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點和難點是整個教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

　　6.教學(xué)方法

　　教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運用是否巧妙得當(dāng)。

　　7.教具

　　教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實物、音像等。

　　8.教學(xué)過程

　　教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學(xué)過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實，重點突出，詳略得當(dāng)。

　　9.作業(yè)布置

　　布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。

　　10.板書設(shè)計

　　板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

　　(二)教案設(shè)計的類型

　　根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實驗課教案、檢查課教案。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和聽課者的實際情況，針對課題或課時的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指聽課者在課程總結(jié)時應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

　　新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個部分，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

　　1.知識與技能目標(biāo)

　　主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識;獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

　　過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。

　　方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……)。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)的陳述

　　1.行為目標(biāo)的陳述

　　行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為，它強(qiáng)調(diào)用可觀察、可測量的外顯行為來確切地描述教學(xué)目標(biāo)。下面以“abcd”模式為例加以說明。該方法認(rèn)為明確的行為目標(biāo)主要包含四個要素：

　　(1)教學(xué)對象(audience)

　　是指學(xué)習(xí)者，即行為的主體，行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。規(guī)范的行為目標(biāo)的開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該……”，書寫時可以省略，但目標(biāo)必須是針對特定的學(xué)習(xí)者而提出的。

　　(2)行為(behaviour)

　　指學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)能完成的行為，它是目標(biāo)中最基本的成分。行為應(yīng)該用明確的行為動詞來描述，例如：對學(xué)習(xí)新教材的描述一般使用“學(xué)習(xí)……初步掌握……建立……概念”。這里的“學(xué)習(xí)”“初步掌握”的涵義是指學(xué)生基本完成了對技術(shù)學(xué)習(xí)的泛化期的過渡。對復(fù)習(xí)舊教材的描述一般使用“復(fù)習(xí)……改進(jìn)……提高……進(jìn)一步提高”。這里的“復(fù)習(xí)…‘改進(jìn)”的基本涵義是指學(xué)生初步完成了技術(shù)學(xué)習(xí)的分化期的過渡�！疤岣摺M(jìn)一步提高”的基本涵義是指學(xué)生基本完成了對技術(shù)學(xué)習(xí)向熟練掌握的過渡。對發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和提高身體機(jī)能方面的描述一般使用“發(fā)展……增強(qiáng)……提高……促進(jìn)……”。對思想品德方面的描述一般使用“培養(yǎng)……加強(qiáng)……發(fā)揚……調(diào)動……”。

　　(3)條件(pondifions)

　　指學(xué)生行為發(fā)生的條件，即評定學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素(包括環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時間、問題明確性等因素)。例如，在×××?xí)r間內(nèi)，能獨立完成××動作;在提供××資料的情況下，能編制一個游戲，等等。

　　(4)標(biāo)準(zhǔn)(degree)

　　指評定行為的最低依據(jù)，或?qū)W生對目標(biāo)所達(dá)到的最低水準(zhǔn)，包括完成行為的時間限制;完成行為的準(zhǔn)確性;完成行為的成功特征。

　　實例：《桂林山水》的知識與技能目標(biāo)描述為“認(rèn)識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫‘無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”’等詞語。該目標(biāo)的行為即“識字，寫字”，主體是學(xué)生，這樣便于教師確定學(xué)生是否達(dá)成了預(yù)定知識與技能目標(biāo)。

　　2.內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)的陳述內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)著重指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的教學(xué)目標(biāo)，既反映學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理變化，也反映學(xué)習(xí)的外顯行為變化結(jié)果，特別適用于描述情感、能力領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分組成。第一部分為基本的教學(xué)目標(biāo)，即用一個動詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部心理變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，列出具體行為樣例，即學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映其內(nèi)在心理變化的外顯行為。

　　實例：“理解兩位數(shù)加法的算理。能口算簡單的兩位數(shù)加法，并能正確筆算所給出的兩位數(shù)加法題”。其中，“理解兩位數(shù)加法的算理”描述了學(xué)生的內(nèi)部心理狀態(tài)，而“能口算簡單的兩位數(shù)加法，并能正確筆算所給出的兩位數(shù)加法題”描述了學(xué)生預(yù)期的外顯行為變化。

　　3.表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述

　　在表現(xiàn)性目標(biāo)中，教師重在明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參與和經(jīng)歷的活動情境，描述學(xué)生在活動中應(yīng)表現(xiàn)出來的行為和態(tài)度，但不規(guī)定學(xué)生將會在這種活動中具體習(xí)得什么，不同的學(xué)生在此活動中允許有不同的習(xí)得結(jié)果，一般來說，在涉及復(fù)雜的智力性活動時常用表現(xiàn)性目標(biāo)表述。

　　表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方法為：先說明學(xué)生參與的是什么樣的活動或情境;然后，選用某一目標(biāo)水平下恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~，明確其相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，兩者構(gòu)成動賓短語來陳述。

　　常見的表現(xiàn)形式類似于“在……活動中，學(xué)生感受………”“在……過程中，學(xué)生體驗………”“在……情境下，學(xué)生討論……”等。

　　實例：將“6～10的認(rèn)識和加減法”課時教學(xué)目標(biāo)之一陳述為：“在運用已學(xué)知識解決問題的過程中，能進(jìn)行簡單思考，體驗算法多樣性。”在陳述中，重點指出了學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的具體情境，即“在運用已學(xué)知識解決問題的過程中”。但至于用什么方式和途徑去解決問題，解決問題過程中的表現(xiàn)方式和表現(xiàn)水平，以及從中的學(xué)習(xí)體驗深淺等各種“際遇”，則允許每位學(xué)生有不同的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開放性.

　　三、教學(xué)重難點設(shè)計

　　(一)教學(xué)重難點的區(qū)別與聯(lián)系

　　教學(xué)重點，是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷或在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點，是指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點不一定是教學(xué)難點，教學(xué)難點也不一定是教學(xué)的重點。

　　(二)確定教學(xué)重難點的方法

　　1.地位作用分析法

　　根據(jù)重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學(xué)的重點。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學(xué)重點。

　　2.課題分析法

　　很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)來確定教學(xué)的重難點。

　　3.例題、習(xí)題分析法

　　重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例題、習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點。

　　4.學(xué)情分析法

　　學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.課堂導(dǎo)入的含義

　　課堂導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。

　　2.課堂導(dǎo)入的方法

　　(1)直觀導(dǎo)入

　　①實物、教具演示法

　�、趯嶒炓龑�(dǎo)法

　�、垡暵爩�(dǎo)入法

　　利用現(xiàn)有的綜合媒體，截獲多媒體信息導(dǎo)人課堂。

　　(2)設(shè)疑導(dǎo)入

　　課堂的導(dǎo)入，教師一定要針對教學(xué)內(nèi)容的重點、關(guān)鍵和難點，巧妙設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究思維，為整堂課的成功奠定基礎(chǔ)。

　�、偬釂栁鲱}法

　　②以舊引新法

　�、蹜夷顚�(dǎo)入法

　　(3)趣味導(dǎo)入

　　①故事、事例導(dǎo)入法

　�、谟螒�、活動導(dǎo)人法

　�、鄹柚{、謎語導(dǎo)入法

　　(4)目標(biāo)展示導(dǎo)入

　　目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標(biāo)、直切主題。一開始講課，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)人二

　　(二)新課講授

　　課堂講授是教師運用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)行為方式。在課堂中講述現(xiàn)象與過程、講解概念與規(guī)律、講讀教材與資料、講演明理與移情等統(tǒng)稱講授。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　在新課講授總結(jié)以后，選擇或者編制一些與教學(xué)內(nèi)容吻合的、有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識，并通過練習(xí)學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題。

　　(四)課堂總結(jié)

　　1.課堂總結(jié)的類型

　　通常的課堂總結(jié)主要有兩種形式，即封閉型總結(jié)和開放型總結(jié)。

　　2.課堂總結(jié)的方法

　　(1)系統(tǒng)歸納

　　(2)比較異同

　　(3)集中小結(jié)

　　(4)領(lǐng)悟主題

　　五、作業(yè)布置

　　作業(yè)的布置，是教師的教學(xué)思想與教育機(jī)智的體現(xiàn)，其容量和難易程度都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，教師要全面思考、精心設(shè)計，不能草草了事。

　　作業(yè)的布置要遵循以下原則：

　　1.目的性

　　2.針對性

　　3.趣味性

　　4.層次性

　　5.多樣性

　　6.開放性

　　六、板書設(shè)計

　　教學(xué)板書是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要，配合語言、多媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書是教師必備的基本教學(xué)技能。

　　1.脈絡(luò)式板書

　　2.提綱式板書

　　3.圖表式板書

　　4.點睛式板書

　　5.對比式板書

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