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第六章 教學(xué)實(shí)施

　　內(nèi)容簡介

　　本章主要考查教學(xué)實(shí)施的知識和能力，要求考生具有小學(xué)教學(xué)組織、實(shí)施的基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識分析和開展教學(xué)活動(dòng)。本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計(jì)題的形式進(jìn)行考查，考生需重點(diǎn)掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法，小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法，對于小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的基本方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本方法也應(yīng)該有所了解。

第四節(jié) 教學(xué)的組織形式與模式

　　高頻考點(diǎn)提要

　　1.常見的教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué);2.班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　高頻考點(diǎn)速記

　　一、教學(xué)組織形式的概念

　　教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)按照什么樣的程序展開，教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等問題。

　　教學(xué)組織形式主要受教學(xué)觀念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件等因素的制約。

　　二、常見的教學(xué)組織形式

　　在教育史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。其中班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式。

　　(一)個(gè)別教學(xué)制

　　個(gè)別教學(xué)制，是教師對學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教：教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。

　　個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。

　　但采用個(gè)別教學(xué).一個(gè)教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的。

　　(二)班級授課制

　　1.概念

　　班級授課制是把學(xué)生按年齡和知識程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

　　2.班級授課制的基本特征：班、課、時(shí)。

　　3.班級授課制的優(yōu)越性和局限性

　　(1)優(yōu)越性

　　第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

　　第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

　　第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　(2)局限性

　　第一，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制;

　　第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動(dòng)手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;

　　第三，教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異;

　　第四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

　　4.班級授課的輔助形式——個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)

　　(1)個(gè)別輔導(dǎo)

　　個(gè)別輔導(dǎo)，是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。

　　(2)現(xiàn)場教學(xué)

　　讓學(xué)生通過自然或社會實(shí)踐獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證或運(yùn)用理論知識，借以開闊眼界，擴(kuò)展知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，陶冶品德。這種在自然和社會現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的組織形式.便是現(xiàn)場教學(xué)。

　　5.教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)

　　復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

　　(三)分組教學(xué)

　　分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

　　大致可分為兩大類：外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編組。

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