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模塊一　教育基礎

——人的發(fā)展概述

　　一、人的發(fā)展的界定(略)

　　人的發(fā)展，是指隨時間和年齡的遞增而發(fā)生的個體身心方面的積極變化，包括生理與心理兩方面的發(fā)展。

　　二、人的身心發(fā)展的規(guī)律

　　人的發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和差異性。教育必須遵循人發(fā)展的這些特征。

　　(一)教育要遵循人的發(fā)展順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

　　(二)教育要遵循人發(fā)展的階段性，從學生年齡特征出發(fā)進行教育。

　　人的發(fā)展又具有一定的階段性。在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面都會出現(xiàn)某些典型的、本質的特征，即年齡特征。

　　(三)教育要適應人的發(fā)展的不平衡性。在身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育

　　不平衡性指身心發(fā)展速率的不均衡。這種不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是指同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;二是指不同方面在不同發(fā)展時期的發(fā)展是不平衡的。

　　人的發(fā)展的不平衡性告訴我們，人的不同素質都有其發(fā)展的關鍵期(勞倫茨)(狼孩，豬孩)和最佳期。在關鍵期內施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了關鍵期的教育，往往事倍功半。

　　(四)教育要遵循人發(fā)展的互補性，進行長善救失。

　　人的發(fā)展互補性主要表現(xiàn)在：

　　首先是身體機能的互補，當機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的機能的超常發(fā)展而得到補償;

　　其次是心理機能與生理機能的互補，人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起到調節(jié)作用，能幫助人戰(zhàn)勝身體方面的殘缺與不足，使身心得到發(fā)展。

　　(五)教育要適應人發(fā)展的差異性，做到因材施教

　　由于每個個體在遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，其身心發(fā)展的實際情況也會表現(xiàn)出一定的個別差異性。這種個別差異性，首先表現(xiàn)在不同學生在同一方面的發(fā)展，其速度和水平各不相同。

　　其次，不同學生在不同方面的發(fā)展速度與水平也不盡相同。

　　最后，不同的學生所具有的個性傾向性也不同。

　　根據(jù)人的發(fā)展的個別差異性，教育必須因材施教。

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