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　　第一章：職業(yè)理念

　　第二節(jié)、學生觀

　　我國所倡導的學生觀：以人為本和全面發(fā)展

　　1.“人的全面發(fā)展”的理論基礎(chǔ)：

　　(1)人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相關(guān)聯(lián)的

　　(2)舊式分工造成了人的片面發(fā)展

　　(3)機器大工業(yè)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)可能

　　(4)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會制度條件

　　(5)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

　　2.教育中以人為本就是以學生為本，以全體學生的全面發(fā)展為本：

　　必須以學生作為教育活動的起點，必須以促進學生全面發(fā)展為目標。

　　(1)學生是具有獨立意義的主體：

　�、� 學生在教育活動中處于主體地位

　　② 學生具有個體獨立性，不以教師的一直轉(zhuǎn)移

　　③ 學生在教育活動中具有主體的需求與責權(quán)

　　(2)學生是發(fā)展的人：

　�、� 學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性：

　　順序性、 階段性、 不均衡性、 互補性、 個別差異性

　　(生理) (年齡段) (抓住關(guān)鍵期) (生理心理) (因材施教)

　　“拔苗助長” “分階段教學” “及時教育” “長善救失”

　�、� 學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?： 長遠眼光

　　③ 學生是出于發(fā)展過程中的人 ： 長善救失

　�、� 學生的發(fā)展是全面的發(fā)展

　　(3) 學生是具有個性和差異的人：

　�、� 人的全面發(fā)展是以承認學生差異與個性為基礎(chǔ)的

　�、� 學生的個性與差異要求貫徹因材施教的教育理念

　　3.學生的全面發(fā)展要求有三個方面：

　　(1)身心健康發(fā)展： 生理心理健康的成長，生理心理健康得到社會的實現(xiàn)

　　(2)主體性發(fā)展： 建立正確的自我認識，培養(yǎng)正確的人生觀價值觀和世界觀，培養(yǎng)全面發(fā)

　　展的人所需的自覺發(fā)展，主動發(fā)展。(是中學生全面發(fā)展的核心)

　　(3)社會文化發(fā)展： 主要涉及到德，智，體，美，勞動技術(shù)教育等

　　分階段教育：學生的才能有高有低，因而給予學生的教育機會要按照學生的才能高低來進行分配;

　　因材施教：學生的個性潛能不同，因而給予不同個性發(fā)展?jié)撃艿膶W生提供有利于發(fā)展的教育機會。

　　師生關(guān)系：尊師愛生，民主平等，教學相長

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