2021年教師資格選擇題必背55個黃金句

　　48、道爾頓制，指教師不再上課面向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自主和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。

　　49、特朗普制，又稱為“靈活的課程表”。把大班上課(40%)、小班研究(20%)和個別教學(xué)(40%)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

　　50、成就動機理論，認為在特定的情境中，如果個體趨向成功的傾向大于避免失敗的趨向，那么他就敢于冒風(fēng)險去嘗試，并追求成功。如果很容易獲得成功，反而會減低他的學(xué)習(xí)動機。

　　51、成敗歸因理論，韋納認為歸因的六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境，六個因素的三個維度：因素來源、穩(wěn)定性、可控性。

　　52、習(xí)得性無助，是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的(即能力低)的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。

　　53、自我效能感理論，指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

　　54、診斷性評價，在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況等而進行的評價。

　　55、形成性評價，在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。

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