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【課程內(nèi)容的組織方式】
(一)縱向組織與橫向組織
縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列,從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容。
橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系,按照學(xué)生發(fā)展的階段,以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容,構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。
(二)邏輯順序與心理順序
邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容,是傳統(tǒng)教育派的主張。
心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內(nèi)容,是現(xiàn)代教育派的主張。
(三)直線式與螺旋式
直線式指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”,前后內(nèi)容基本不重復(fù),
螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中,使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大知識(shí)面,加深知識(shí)難度,即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn),
杠桿原理的螺旋形課程
這樣,同樣的知識(shí)原理,在幼兒園里,教師可以通過教給幼兒壓蹺蹺板來傳授這個(gè)原理;在小學(xué)生的課堂上教師可以通過畫圖和簡(jiǎn)單的乘除法算術(shù)計(jì)算來傳授這個(gè)原理;在初中的物理課上,教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的代數(shù)方程來教會(huì)學(xué)生掌握這個(gè)原理;而在高中生的課堂上,教師可以通過有關(guān)的概念直接講述力的平衡原理;到了大學(xué)生的物理課上,教師可以通過微分方程直接論證力的平衡原理。這樣,同一個(gè)物理學(xué)知識(shí)可以轉(zhuǎn)換成各種不同的形式教給不同認(rèn)知水平的不同年齡階段的兒童。這就是按照“螺旋式課程”設(shè)計(jì)的具體形式。
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