1. 面試注意事項

　　(1)儀表儀態(tài)方面 考生在答辯與試講(模擬課堂教學(xué))過程中,其姿態(tài)要符合教師職 業(yè)規(guī)范的要求,要符合課堂教學(xué)的要求。如:男生在面試中,上衣可以 扎在腰帶之內(nèi),但切忌在腰帶上掛一串鑰匙或其他物品;女生在面試 時的發(fā)型雖然不做統(tǒng)一要求,但切忌披頭散發(fā)。試想一名教師一邊講 課,一邊走動,扭著腰肢,腰帶上的鑰匙叮當(dāng)作響,這樣的形象實在不 敢恭維。女生在進行答辯與試講時,切忌分腿站立,這樣的形象有失 雅觀。 一般情況下,考官對考生某一方面看得過重或有深刻印象,便會 誤認為該人員其他方面的優(yōu)劣也都與這一方面的優(yōu)劣相似。這種由 一點印象擴大到全面印象的現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為暈輪效應(yīng)。不注重 儀表儀態(tài),很可能使得考官對考生的印象擴大化,即產(chǎn)生暈輪效應(yīng),從 而影響考生的面試成績。

　　(2)板書方面 板書要整潔、美觀、規(guī)范,并且要突出課堂教學(xué)的重點與難點。考 生在進行說課或試講時一定要板書課題的名稱(居中),切忌在書寫完 課題名稱后很瀟灑地打一個點。因為這一個點與教師職業(yè)失之交臂 的情況很多,在招聘教師面試中多次遇見這種現(xiàn)象。教師是一種育人 的職業(yè),因而需要在教育教學(xué)中的任何情況下都要做到準確、規(guī)范,而 這一打點的動作就表明了對于教育教學(xué)態(tài)度的不認真、不嚴謹�？忌� 在板書時,粉筆字的筆順與筆畫一定要正確,切忌潦草。并且,考生在 板書時,切忌背對考官講話;如果要講話,也要與黑板呈45 度的夾角, 用眼睛的余光斜視黑板與考官方可。

　　(3)言語方面 考生在進行答辯或試講時,語言一定要準確、流暢、規(guī)范,切忌使 用太多的“啊、呢、啦、吧”等語氣詞。這樣會讓考官感覺很不舒服,甚 至反感。 準確,就是要注意科學(xué)性,不能講錯,也不能模棱兩可;流暢,就是 要前后連貫,過渡自然;規(guī)范,就是要讓自己的語言符合教學(xué)的要求, 讓學(xué)生都能聽得懂。理科重于邏輯推理,文科重在生動形象,這是由 學(xué)科自身特點決定的,但也不是截然分開的。許多考生抄的是教案選 集中的教案,卻還總是疙疙瘩瘩地講不通順的原因,就在于沒有把教 案語言(書面語)轉(zhuǎn)換成教學(xué)語言(口頭語),而且沒有注意前后內(nèi)容 與環(huán)節(jié)的邏輯聯(lián)系。 同時,考生也不要使用不文明、不禮貌的詞語,不要講社會上流行 的網(wǎng)絡(luò)語或其他艱澀難懂的語言�；蛟S你認為這些語言很時尚,殊不 知考官聽后是什么心理反應(yīng)。考生在整個面試過程中的語言表達要 自然流暢,切忌吞吞吐吐和天馬行空。良好的言語表達是教師教育教 學(xué)的重要砝碼,是作為一名職業(yè)教師必備的素養(yǎng)與能力。如果言語表 達不過關(guān)的話,就很難成為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師,那么教師招聘面試 也就難以順利通過。

　　(4)情緒情感方面 教師的教育對象是成長與發(fā)展中的學(xué)生,教師需要把學(xué)生培養(yǎng)成 具有優(yōu)秀的個性品質(zhì)和健全性格的人。這就要求教師也必須具有優(yōu) 秀的個性品質(zhì)與健全的性格,要求教師必須能夠在某些非正常情況 下,控制自己的情緒情感,以免對學(xué)生的成長或性格的形成產(chǎn)生不良 影響。在教育教學(xué)中,難免遇到學(xué)生犯錯或情緒沖動的情況。作為一 名優(yōu)秀的職業(yè)教師,切忌只顧自己的情感發(fā)泄,要考慮到整個事態(tài)的 發(fā)展。在面試過程中,如果考官故意提及激怒你的話題,切忌掉進他 們設(shè)計的陷阱中,要知道他們只是在測驗?zāi)銓ψ约呵榫w情感的控制 力。因為你對他們的態(tài)度就是你對學(xué)生的態(tài)度,要掌握好分寸。 考生在面試過程中,不要以一個普通人的角色進行答辯或試講。 因為,這時你已經(jīng)不再是一個普通人,而是以一名準教師的身份進行 答辯、說課或試講的,你的一切言語、行為都要符合教師的職業(yè)要求 什么情況都要果斷、堅定,不要含糊不清、拿捏不定。 (5)留下良好的“第一印象” (6)近因效應(yīng)、相似效應(yīng) 相似效應(yīng)是指考官在評定考生時,往往特別體諒考生與自己相類 似的某些行為或思想。例如,考官是個教學(xué)改革能手,他對善于革新 的考生的成績就會給予較高評價。

　　2. 面試禁忌

　　(1)忌苛求完美

　　(2)忌手勢不當(dāng) 手勢是最有表現(xiàn)力的一種“體態(tài)語言”。教師恰當(dāng)?shù)剡\用手勢,能 夠起到良好的溝通作用,也會使自己的形象更美、更有風(fēng)度。 ①忌當(dāng)眾搔頭皮、掏耳朵、挖鼻孔、抓癢癢、咬指甲等,這些動作會 令考官極為反感,嚴重影響形象與風(fēng)度; ②不要用手指指點他人,用手指指點他人的手勢是非常不禮貌 的,含有教訓(xùn)人的意味; ③講課時忌諱敲擊講臺、黑板; ④忌玩弄粉筆或衣扣等; ⑤忌高興時拉袖子等不文雅的手勢動作; ⑥忌交談時指手畫腳、手勢動作過多、過大。 教師手勢的運用要規(guī)范和適度,給人一種優(yōu)雅、含蓄和彬彬有禮 的感覺。談到自己的時候,不要用大拇指指自己的鼻子,應(yīng)用右手掌 輕按自己的左胸,那樣會顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、 指示方向、請對方做某事時,應(yīng)掌心向上,手指自然并攏,以肘關(guān)節(jié)為 軸指示目標(biāo),同時上身稍向前傾,以示敬重,切忌伸出食指來指點。掌 心向上的手勢有一種誠懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦 率、缺乏誠意。招手、鼓掌等都屬于手勢的范圍,應(yīng)根據(jù)不同場合和目 的恰當(dāng)運用,不可過度。準教師在試講時要掌握增強語言表現(xiàn)力的有 意識手勢,并使之優(yōu)雅自然。

　　(3)忌不著邊際

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