說課是1980年代隨著教改的深入而產(chǎn)生的帶有教育科研性質(zhì)的教改新課題。所謂說課，是指在一定的時間內(nèi)(大約在10-20 分鐘)，在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計及其設(shè)計的理論依據(jù)。說課是教師招聘形式的重要方式之一，很多省份都采取這一方式。想要在眾多對手中脫穎而出，特別是競爭激烈的招聘崗位要注意以下幾點：

　　1、說課取勝的要素

　　根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，說課取勝的方式特別是給考官們留下了良好的印象需要具備：一是教學(xué)目標的確定科學(xué)合理;二是對教材的分析準確透徹，重點、難點的把握恰當，前后知識的過渡銜接自然;三是教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的思想，突出了任務(wù)型教學(xué)的特征;四是課件制作精良，緊扣主題，生動形象，輔助性強;五是語言表達規(guī)范、簡潔、流暢，富有感染力。

　　2、說課存在問題

　　學(xué)生的說課稿都有教材分析，但內(nèi)容不全：95%的說課稿只有對本單元內(nèi)容的分析，知識點對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)所起的作用;但缺少對教材的縱橫關(guān)系，知識點承前啟后的關(guān)系以及知識點在整個體系中地位的分析。絕大多數(shù)是程式化的套話，缺乏個性：“The content of...is...by studying this section , students will...”學(xué)生應(yīng)從宏觀上分析教材，具體教學(xué)內(nèi)容具體分析，體現(xiàn)個性，避免千篇一律。

　　在說學(xué)生方面，考生主要缺乏教學(xué)經(jīng)驗，缺少學(xué)生個體的解析：如The students in middle school have some bases of English.They like to show themselves.By completing all kinds of tasks,the students can build up their learning interests and self-confidence.在學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該假設(shè)在自己家鄉(xiāng)教學(xué)，具體分析，針對城鄉(xiāng)差別、中小學(xué)不同層次差異進行分析，避免以點概面，以偏概全外語教學(xué)一定要以學(xué)生為中心, 因為良好的師生關(guān)系是外語教學(xué)的必要保證, 真正做到英語教學(xué)的完善, 老師就必須了解教學(xué)對象——— 學(xué)生。他們的態(tài)度、接受能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、現(xiàn)有水平都是怎樣? 再有, 誰舊知識還沒有掌握牢固?誰學(xué)習(xí)主動性不強、自控力差? 誰學(xué)習(xí)英語有心理障礙? 誰上課不愛發(fā)言、口語比較差? 等等。只有抓住了學(xué)生, 在英語教學(xué)中才能做到因材施教、有的放矢, 從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

　　3、英語說課貴在恒心

　　英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)會的, 走捷徑也不可取, 交給同學(xué)必要的學(xué)習(xí)方法還是必要的, 以便達到事倍功半的效果。對于張思中16字外語教學(xué)法, 老師可以借鑒過來作為英語學(xué)習(xí)的基本方法, 并不過時, 即“適當集中、反復(fù)訓(xùn)練、閱讀原著、因材施教” 。當然不同的課堂類型、教學(xué)內(nèi)容、英語學(xué)習(xí)方法一定是不同的, 但教師無論如何也要說出教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法以及為什么選用這些方法, 說出在課堂上如何實施這些方法, 如何使這些方法滲透到教學(xué)活動中, 同時, 要結(jié)合教材特點、教學(xué)重點和學(xué)生實際做到學(xué)有所得。除了上述的基本方法, 還有“總體記憶法、循序漸進法、多元綜合法、整體吸收法、多步轉(zhuǎn)移法、分級練習(xí)法、縱橫比較法”等。

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