點(diǎn)擊查看：教師資格證面試《各學(xué)科》“答辯”高分技巧
教師資格證面試中的答辯一般是在試講的基礎(chǔ)上，考官針對(duì)考生的事試講內(nèi)容進(jìn)行的提問或是追問。又稱為非結(jié)構(gòu)化答辯，它是考官可以在短時(shí)間內(nèi)容評(píng)價(jià)一個(gè)人的客觀有效的形式。233網(wǎng)校在多年的培訓(xùn)過程中總結(jié)出了一些教師資格面試答辯的技巧，這些技巧可以幫助你順利的通過考試，拿到步入教師行列的敲門磚 ——教師資格證。
一、判斷考官的提問意圖
考生需要根據(jù)地考官的提問，回顧一下自己的試講的內(nèi)容，迅速在大腦中做出判斷，考官提出答辯追問問題的用意是下列哪一個(gè)：
(1)考生的試講的內(nèi)容存在軟性失誤�？脊傧Ｍㄟ^進(jìn)一步的提問，根據(jù)考生的回答判斷考生的教育教學(xué)能力。
(2)考生的試講的內(nèi)容存在硬性失誤�？脊傧Ｍㄟ^進(jìn)一步的提問，根據(jù)考生的回答判斷考生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)能力的掌握是否扎實(shí)。
(3)考生的試講的內(nèi)容有吸引考官注意的新穎之處�？脊傧Ｍㄟ^進(jìn)一步的提問，判斷考生新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)背后的設(shè)計(jì)意圖是否符合教學(xué)規(guī)律。
二、答題思路
(1)軟性失誤答題思路
“考官，您好!針對(duì)您剛才提出的問題，我是這么想的……..”
第一步：根據(jù)考官的提問回答“是什么”
第二步：迅速回憶自己的試講內(nèi)容，哪些地方存在軟性失誤
第三步：通過回答來補(bǔ)救自己的失誤
如果考生想在回答問題的過程中對(duì)自己的失誤進(jìn)行補(bǔ)救，要給出一些合理的客觀條件，比如“剛才在試講過程當(dāng)中，由于某些條件的限制(諸如時(shí)間有限、教學(xué)條件有限、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等等)我沒有將哪一個(gè)環(huán)節(jié)展示清楚”。緊接著就要將你補(bǔ)救的措施給出來“由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，今后……”。
(2)硬性失誤答題思路
首先要承認(rèn)考官說法的正確性“考官您好，您說的對(duì)，確實(shí)……”，如果僅僅到這里的話，那么你也只能明年再來了，我們要想辦法補(bǔ)救啊“可能由于口誤或者筆誤，緊張?jiān)斐闪恕д`，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)…….”，利用這次的機(jī)會(huì)將前面的硬傷給補(bǔ)救回來。
(3)新穎創(chuàng)意的答題思路
教學(xué)設(shè)計(jì)背后的設(shè)計(jì)意圖一般來自于對(duì)教材、學(xué)情、教育理解、新課標(biāo)等幾個(gè)方面。我們可以從這幾個(gè)方面詳細(xì)闡述自己的這個(gè)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。但是需要注意的是在回答的過程當(dāng)中一定要說清楚這樣做對(duì)于學(xué)生來說將會(huì)起到什么樣的作用，可以達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。建議考生最后仍然要反思一下該教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，并且謙虛謹(jǐn)慎的表明要在今后的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和摸索。
三、注意事項(xiàng)
切記1--謙虛。面對(duì)考官的質(zhì)疑，即使不同意他的看法，也不能直接給予反駁。應(yīng)該謙虛的進(jìn)行回答，比如“是的，您說的有道理，在這一點(diǎn)上您的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，我這樣的設(shè)計(jì)的確有可能……，但是我希望通過嘗試……，能夠達(dá)到……目標(biāo)，學(xué)生能夠……，在這方面我還需要多聽、多學(xué)習(xí)�！�
切記2—謹(jǐn)慎。與其猜測(cè)考官的用意不如謹(jǐn)慎地問清楚。比如“對(duì)不起，考官，我沒太明白您的意思，您的意思是?”。
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