在教師資格證結(jié)構(gòu)化面試中，考官與考生形成一種對(duì)峙狀態(tài)，而且除了基本的操作要求和讀題以外，考官不跟考生有任何交流。這些都會(huì)讓考生感到緊張和不自然，在結(jié)構(gòu)化面試中變得“張不開(kāi)口”“不會(huì)說(shuō)話”，仿佛一進(jìn)考場(chǎng)，考生的表達(dá)能力就突然下降了。那么，如何才能提高教師資格證結(jié)構(gòu)化面試中的表達(dá)能力呢?
1. 多練習(xí)
一進(jìn)考場(chǎng)答題就渾身不自在，張不開(kāi)口，說(shuō)話顛三倒四等，其本質(zhì)都是源于對(duì)考試和考題的陌生與不適應(yīng)。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校覀兒苌贂?huì)經(jīng)歷類(lèi)似于結(jié)構(gòu)化面試的場(chǎng)合，而且題目中也會(huì)涉及很多與大多數(shù)考生日常生活相關(guān)性不高的話題，所以面對(duì)這些陌生的因素，考生就會(huì)非常緊張。這種緊張情緒就會(huì)嚴(yán)重影響人的言語(yǔ)表達(dá)。
為了克服這種緊張，脫敏練習(xí)是一種必要的手段。經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，考生可以慢慢地適應(yīng)這種場(chǎng)合，待熟悉感建立起來(lái)之后，緊張情緒就會(huì)大大緩解。各位考生在練習(xí)時(shí)，需要格外注重練習(xí)場(chǎng)所、練習(xí)題目與真實(shí)考場(chǎng)、真實(shí)題目的相似性。相似性越高，鍛煉效果越好，考場(chǎng)上的表現(xiàn)也會(huì)越自然。
2. 加強(qiáng)內(nèi)容的整理，突出邏輯性
聽(tīng)完考官的問(wèn)題后，考生腦海中往往會(huì)本能地出現(xiàn)一系列的相關(guān)信息。但是，這些信息的出現(xiàn)并沒(méi)有章法，信息之間缺乏必要的聯(lián)系，有些甚至是重復(fù)和無(wú)用的。如果不加整理就直接將這些信息表達(dá)出來(lái)，考生就很容易出現(xiàn)“斷片兒”的情況，即說(shuō)著說(shuō)著就無(wú)法繼續(xù)了，不知道該說(shuō)什么了。
基于上述分析，為了防止這種情況產(chǎn)生，建議各位考生在正式回答之前要先對(duì)腦海中的信息進(jìn)行整理。根據(jù)一定的邏輯關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并按照一定的邏輯順序展開(kāi)論述。這樣，就算個(gè)別信息暫時(shí)想不起來(lái)，考生也可以根據(jù)邏輯脈絡(luò)進(jìn)行有效回憶。此外，推薦考生掌握一些較為常用的邏輯關(guān)系，例如因果關(guān)系、大小層次、主客觀等，這些常用邏輯可以有效整理絕大部分信息，從而幫助考生能夠完整流暢地進(jìn)行答案的陳述。
3. 學(xué)會(huì)舍棄
語(yǔ)言有一定的局限性，因此想通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)全部思想內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，然而很多考生卻在結(jié)構(gòu)化面試中力求知無(wú)不言、言無(wú)不盡。當(dāng)這些考生遇到一部分較難表達(dá)的內(nèi)容或不夠清晰的內(nèi)容時(shí)，他們就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停頓或猶豫，從而對(duì)考試整體效果產(chǎn)生不良影響。
教師資格證結(jié)構(gòu)化面試的本質(zhì)在于通過(guò)觀察判斷考生的素質(zhì)與潛質(zhì)，并不是像筆試一樣要“踩點(diǎn)給分”，因此是否能夠?qū)⑺邢嚓P(guān)信息和想法都說(shuō)出來(lái)，并不會(huì)對(duì)考試結(jié)果有太大的影響。如果考生想給考官一個(gè)更好的整體印象，就應(yīng)當(dāng)保持表達(dá)的流暢性，這就要求考生要學(xué)會(huì)適當(dāng)舍棄，舍棄掉那些一時(shí)間無(wú)法流暢表達(dá)的內(nèi)容，而且不是格外重要的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)其他答案內(nèi)容的表達(dá)。
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