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　　隨著課程標準的不斷改進，在教學過程中，老師和學生的角色發(fā)生了互換，學生成了教學過程中的主體。對于音樂新課程，“以學生發(fā)展為中心”的教學理念首先應該體現(xiàn)在音樂教學過程中，與書面表述的課程設計不同，在試講過程中老師應該注意以下幾點：

　　一、注重互動，但是要避免過多的應用問答式的設計

　　“以學生發(fā)展為中心”在教學中的體現(xiàn)是增加老師與學生中的互動，那么在試講的過程中，沒有學生可以互動，如果需要學生回答的內(nèi)容過多，試講的過程就會比較尷尬。那么，在試講的過程中，老師應該減少問答式的表述設計。試講過程中老師可以使用引導性的語言進行引導，對于學生的回答做出一個預設。如試講歌曲《茉莉花》，引入部分可以播放不同版本的《茉莉花》，跟學生互動，詢問學生這兩首歌的不同，因為試講過程沒有學生參與，考生可以設計這樣的對話：“同學們，南方方言和北方方言有很大的不同，因此，我們聽的南方的《茉莉花》和北方的《茉莉花》也是有很大不同的。接下來呢，我們一起來看一下都有哪些不同……”。

　　二、授課內(nèi)容的表述建議使用“總—分—總”

　　在試講過程中，對于知識點表述的邏輯性是非常重要的，應該遵循由淺到深的過程。對于新知識的講授應該分為三個部分導入、展開、總結。導入部分是對課程的一個簡短的介紹，但是新課的知識點要包含在內(nèi)，教學過程的表述一定要注意趣味性;展開部分是對引入部分的展開和擴充，是一節(jié)課程的核心部分;總結要清楚的說明白授課過程中所包含的知識點、以及課程設計的教學方法。依然以《茉莉花》為例，導入部分我們可以欣賞宋祖英演唱的《茉莉花》的視頻，總的介紹《茉莉花》這首歌的一個背景，接下來就可以把教學的重點和難點展開，最后對歌曲《茉莉花》進行總結，對試講過程中涉及的的教學活動進行簡單的評價。

　　三、教學效果盡量用語言描述出來

　　試講是體現(xiàn)教學設計的一個過程，要盡可能的把教學效果展示出來。讓考官清楚的知道主講者的教學思路和教學能力。而教學效果是一個最好的體現(xiàn)。如我們可以結合國外先進的教學方法，那么教學方法的應用在試講過程中就要有所體現(xiàn)。如，考生在試講過程中運用“語音創(chuàng)設情景”的教學方法，用減強的聲音表示減強、用減弱的聲音表示減弱;考生還可以用其他的一些創(chuàng)設情境的方式展示教學效果，如光線創(chuàng)設情境、美術創(chuàng)設情境、桌椅創(chuàng)設情境、音源創(chuàng)設情境。

　　四、趣味教學，減少理論知識的講解

　　興趣是最好的老師，因此試講過程中一定要注意課程的趣味性，避免生搬硬套的講解音樂理論知識。如講解四分音符和八分音符，不是簡單講解節(jié)拍和時值，可以結合達爾克羅茲的體態(tài)律動，聽音樂然后感受節(jié)拍的變化，老師再講解音符的節(jié)拍和時值。如《蝸牛與兩只黃鸝鳥》教學中的切分音，可以結合生活中的節(jié)奏類型，比如說大臉貓時，我們可以故意把臉說的時間長一點，然后用手拍打節(jié)奏，說大臉---貓。讓學生自己對于切分有所感知，再次進行演唱時就把切分音的難度降低了。

　　總的來說，考生的在準備試講內(nèi)容的時，要有一個詳細的教學計劃，那么在是實施教學計劃時我們要注意很多細節(jié)，這樣考試成績才會比較突出。

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