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【本題目為5月20日上午面試真題節(jié)選，供參考使用！】

初中歷史《冷戰(zhàn)政策》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　初中歷史《冷戰(zhàn)政策》主要教學過程及板書設計

　　教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　教師引用英國外交名言：“我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益”。進行導入。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　(一)冷戰(zhàn)的背景

　　多媒體課件展示相關史料及二戰(zhàn)后的形勢圖和實力對比圖，提問：二戰(zhàn)結束以后，世界局勢及力量對比發(fā)生了很大變化。這一變化的具體表現(xiàn)是什么?面對國際局勢的變化，美蘇的關系發(fā)生了什么變化?

　　(二)美蘇的對抗

　　教師提問：冷戰(zhàn)開始的標志是什么?美國的冷戰(zhàn)政策在經濟和軍事方面的表現(xiàn)分別是什么?

　　學生閱讀教材，歸納回答問題。師生總結：“冷戰(zhàn)”開始的標志是杜魯門主義的發(fā)表。經濟方面實施馬歇爾計劃，軍事方面組織北大西洋公約組織。

　　教師提出探究問題：丘吉爾把馬歇爾計劃稱為“人類歷史上最慷慨的舉動”，這是否是真正慷慨的善舉呢?教師引導學生閱讀教材內容，及在多媒體課件上展示的材料，去思考馬歇爾計劃背后的真實意圖。

　　教師提問：面對美國咄咄逼人的反共態(tài)勢，蘇聯(lián)并沒有坐以待斃，而是聯(lián)合東歐等社會主義國家進行了反擊。那么，反擊的具體表現(xiàn)是什么?

　　學生閱讀完教材的相關內容后，得出結論：經濟上，建立了“經濟合作互助委員會”;軍事上，成立了“華沙條約組織”。

　　(三)冷戰(zhàn)的影響

　　教師提問：美蘇冷戰(zhàn)給世界帶來了什么影響?是否認同美蘇冷戰(zhàn)的實質是不同社會制度之間的競爭這一觀點?引導學生以歷史小組為單位，在規(guī)定時間內討論上述問題。討論結束后，師生進行總結歸納。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　小結：填充表格，對本節(jié)課所學的主要內容進行復習和回顧。

　　作業(yè)：課下觀看介紹“冷戰(zhàn)”的相關紀錄片。

　　板書設計

　　答辯題目解析

　　1.美蘇展開“冷戰(zhàn)”而非直接軍事沖突的原因是什么?

　　【參考答案】

　　美蘇在二次大戰(zhàn)后初期展開“冷戰(zhàn)”而非直接進行軍事沖突，是由于當時的形勢造成的：美蘇雙方都不想，也沒有條件在大戰(zhàn)之后再使自己卷進一場全球性的戰(zhàn)爭。美國經濟、軍事實力雖然很強，但戰(zhàn)后按傳統(tǒng)很快復員了大部分軍隊，可供動員的力量已十分有限;西歐各國經濟殘破，社會動蕩，情況更糟。蘇聯(lián)在大戰(zhàn)中大大發(fā)展了軍事實力，其影響越出國界，擴及東歐大部，到達中歐，在亞洲也有很大影響。但它在戰(zhàn)爭中人力、物力損失最為沉重，因而特別需要一個和平的國際環(huán)境進行重建。

　　2.對于本課內容，除了名言導入，你還想到了哪些導入方式?

　　【參考答案】

　　(1)引導學生回顧二戰(zhàn)中美國、蘇聯(lián)聯(lián)合打擊德、意、日法西斯的情況，如：1944年6月，美英盟軍開辟歐洲第二戰(zhàn)場，在西線配合蘇軍對德作戰(zhàn);1945年4月雙方在易北河會師。在打擊法西斯的同時，美國、蘇聯(lián)的實力得到了加強，紛紛確立了自己的勢力范圍。從而導入新課。

　　(2)懸掛《二戰(zhàn)形勢圖》，指出二戰(zhàn)快結束時，西方國家、蘇聯(lián)控制的領土。戰(zhàn)后，雙方根據(jù)實力確立了勢力范圍，形成美蘇對峙的局面。從而導入新課。

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