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【本題目為5月20日上午面試真題節(jié)選，供參考使用！】
初中歷史《冷戰(zhàn)政策》
一、考題回顧
二、考題解析
初中歷史《冷戰(zhàn)政策》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師引用英國外交名言：“我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益”。進(jìn)行導(dǎo)入。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)冷戰(zhàn)的背景
多媒體課件展示相關(guān)史料及二戰(zhàn)后的形勢圖和實(shí)力對比圖，提問：二戰(zhàn)結(jié)束以后，世界局勢及力量對比發(fā)生了很大變化。這一變化的具體表現(xiàn)是什么?面對國際局勢的變化，美蘇的關(guān)系發(fā)生了什么變化?
(二)美蘇的對抗
教師提問：冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是什么?美國的冷戰(zhàn)政策在經(jīng)濟(jì)和軍事方面的表現(xiàn)分別是什么?
學(xué)生閱讀教材，歸納回答問題。師生總結(jié)：“冷戰(zhàn)”開始的標(biāo)志是杜魯門主義的發(fā)表。經(jīng)濟(jì)方面實(shí)施馬歇爾計(jì)劃，軍事方面組織北大西洋公約組織。
教師提出探究問題：丘吉爾把馬歇爾計(jì)劃稱為“人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)”，這是否是真正慷慨的善舉呢?教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，及在多媒體課件上展示的材料，去思考馬歇爾計(jì)劃背后的真實(shí)意圖。
教師提問：面對美國咄咄逼人的反共態(tài)勢，蘇聯(lián)并沒有坐以待斃，而是聯(lián)合東歐等社會(huì)主義國家進(jìn)行了反擊。那么，反擊的具體表現(xiàn)是什么?
學(xué)生閱讀完教材的相關(guān)內(nèi)容后，得出結(jié)論：經(jīng)濟(jì)上，建立了“經(jīng)濟(jì)合作互助委員會(huì)”;軍事上，成立了“華沙條約組織”。
(三)冷戰(zhàn)的影響
教師提問：美蘇冷戰(zhàn)給世界帶來了什么影響?是否認(rèn)同美蘇冷戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)是不同社會(huì)制度之間的競爭這一觀點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生以歷史小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)討論上述問題。討論結(jié)束后，師生進(jìn)行總結(jié)歸納。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：填充表格，對本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。
作業(yè)：課下觀看介紹“冷戰(zhàn)”的相關(guān)紀(jì)錄片。
板書設(shè)計(jì)
答辯題目解析
1.美蘇展開“冷戰(zhàn)”而非直接軍事沖突的原因是什么?
【參考答案】
美蘇在二次大戰(zhàn)后初期展開“冷戰(zhàn)”而非直接進(jìn)行軍事沖突，是由于當(dāng)時(shí)的形勢造成的：美蘇雙方都不想，也沒有條件在大戰(zhàn)之后再使自己卷進(jìn)一場全球性的戰(zhàn)爭。美國經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力雖然很強(qiáng)，但戰(zhàn)后按傳統(tǒng)很快復(fù)員了大部分軍隊(duì)，可供動(dòng)員的力量已十分有限;西歐各國經(jīng)濟(jì)殘破，社會(huì)動(dòng)蕩，情況更糟。蘇聯(lián)在大戰(zhàn)中大大發(fā)展了軍事實(shí)力，其影響越出國界，擴(kuò)及東歐大部，到達(dá)中歐，在亞洲也有很大影響。但它在戰(zhàn)爭中人力、物力損失最為沉重，因而特別需要一個(gè)和平的國際環(huán)境進(jìn)行重建。
2.對于本課內(nèi)容，除了名言導(dǎo)入，你還想到了哪些導(dǎo)入方式?
【參考答案】
(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)中美國、蘇聯(lián)聯(lián)合打擊德、意、日法西斯的情況，如：1944年6月，美英盟軍開辟歐洲第二戰(zhàn)場，在西線配合蘇軍對德作戰(zhàn);1945年4月雙方在易北河會(huì)師。在打擊法西斯的同時(shí)，美國、蘇聯(lián)的實(shí)力得到了加強(qiáng)，紛紛確立了自己的勢力范圍。從而導(dǎo)入新課。
(2)懸掛《二戰(zhàn)形勢圖》，指出二戰(zhàn)快結(jié)束時(shí)，西方國家、蘇聯(lián)控制的領(lǐng)土。戰(zhàn)后，雙方根據(jù)實(shí)力確立了勢力范圍，形成美蘇對峙的局面。從而導(dǎo)入新課。
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