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初中生物《心臟的結構》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　初中生物《心臟的結構》主要教學過程及板書設計

　　教學過程

　　(一)創(chuàng)設情景，導入新課

　　有一句俗話是這樣說的：“人往高處走，水往低處流”。如果我就想讓水往“高”處流，請大家給我想想辦法。其實，在我們的身體里也有一個類似于“水泵”的結構，這就是“心臟”。引導學生交流已知的有關心臟的知識。并說出自己想在本節(jié)課學到心臟的哪些知識。

　　(二)小組合作，學習新知

　　首先將同學們分為四人一小組進行本課教學。(告訴大家：因為豬的心臟與人的心臟結構非常相似，所以，今天我們就以豬的心臟為例，來完成我們的探究。)

　　1.初步感知心臟的有關知識

　　大屏幕展示心臟跳動和泵血的視頻，讓學生聆聽心跳的聲音，感受心臟的搏動。

　　教師引導學生通過以下三個環(huán)節(jié)初步感受心臟的有關知識。

　　摸一摸：摸摸胸口，感受心臟的跳動。看看圖片，判斷心臟的位置。

　　看一看：看看大屏幕上的圖片和完整的心臟，感受心臟的形狀。

　　捏一捏：捏捏老師給大家提供的完整的心臟，說出自己的感覺，做出準確的推測。

　　2.探究心臟的結構

　　請小組同學合作，參照課本上的彩圖，探究解剖好的心臟，了解心臟的結構。

　　探點1：心臟由哪幾個腔構成?它們的名稱分別是什么?

　　探點2：左右心房是否相通?左右心室是否相通?同一側的心房和心室是否相通?

　　探點3：從心臟壁的厚薄來看，心房和心室有什么不同?左心室壁和右心室壁又有什么不同?

　　探點4：心臟的四個腔分別與什么血管相連?

　　探點5：心房和心室之間、心室與動脈之間有什么特殊的結構?

　　大屏幕展示心臟的解剖圖，要求學生填四腔和血管。

　　3.明確心臟結構的名稱和位置

　　組織學生做個小游戲，將標簽準確地貼在完整心臟的相應位置。

　　貼一貼：取出沒有解剖的心臟，將標簽準確地貼在相應的部位。

　　教師針對有的同學將左右判斷錯誤的情況，引導學生談論分析：究竟如何又快又準確地判斷出心臟的左右?

　　4.探究瓣膜的作用和心臟壁厚的原因

　　教師質疑：剛才大家通過探一探和貼一貼兩個環(huán)節(jié)有了很多的發(fā)現。對于你的這些發(fā)現，你還有什么疑問?

　　引導學生根據已有的知識和經驗，進行推測。

　　做一做：桌上給大家準備的燒杯和清水，請大家分別往主動脈、肺動脈、上(下)腔靜脈、肺靜脈里灌水，看看你會有什么發(fā)現?

　　根據實驗結果，教師質疑：

　　(1)請同學根據自己的實驗結果，到黑板上畫出血液流動的方向。

　　(2)推測血液的流動方向是什么?

　　(3)血液能不能倒流?推測是誰的作用?

　　(4)哪個實驗可以證明瓣膜的作用是防止血液倒流?

　　(5)為什么心室壁比心房壁厚?為什么左心室壁最厚?

　　(三)概括總結，鞏固提高

　　鼓勵學生交流對心臟的新認識和體會。引導學生結合血管知識補充完善心臟結構模式圖，勾畫人體血液循環(huán)路線。下一節(jié)課討論、交流、評價和修正。

　　板書設計

　　答辯題目解析

　　1.本節(jié)課的教學目標是什么?

　　【參考答案】

　　我制定了如下的三維教學目標：

　　【知識與技能目標】描述心臟的結構和功能。

　　【過程與方法目標】通過觀察心臟解剖掛圖以及模擬實驗，提高觀察分析和推理能力。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】形成結構與功能相適應的生物學觀點。

　　2.當過代課老師嗎?

　　【參考答案】考官這樣問其實是對你的認可，實事求是回答即可。

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