二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：導入新課

　　教師設置猜猜我是誰的游戲：拿一張卷起的掛圖，掛圖上是本班同學的頭部放大圖，教師從上到下，慢慢依次露出圖上人物的頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴，看誰能最快猜出是誰。從游戲引入到本節(jié)課的學習中，從而進出課題——《小伙伴》。

　　活動二：新授課

　　1.同學之間互相觀察并思考同學的臉型有什么特點?學生各抒己見，教師講授：講授頭部基本形態(tài)、面部的八種基本型：申、甲、由、田、用、國、目、風，和頭部的透視(用示意圖的形式展示)。

　　2.多媒體播放上節(jié)課同學收集的小伙伴頭部的圖片，學生觀察并討論：頭部有什么特點?五官的位置又有什么關系?學生發(fā)言，教師總結并講授：“三庭五眼”的共性面部比例規(guī)律，以及眼睛在頭部的二分之一處。

　　3.按照教師要求做動作，同桌兩人為一組，一個做動作一個觀察，思考問題：頭部在仰視、俯視、平視時頭部比例規(guī)律有什么變化?

　　學生交流探討，教師總結：仰視時上庭與中庭變小，俯視時下庭與中庭變小。

　　4.展示多視角素描頭像的作品，引導學生觀賞，感受不同角度五官位置的變化。

　　活動三：示范講解

　　教師邊講解頭像寫生的方法邊做示范：

　�、傧扔煤喚毜木�條起稿，確定頭像在畫面中的基本位置，注意頭、頸、肩的銜接關系，以及頭發(fā)、臉型、頸部的比例位置。

　　②再進一步明確五官的比例和特征

　�、圩詈笊钊肟坍嫞⒁馊宋锏谋砬樘卣�，整體調整后就完成了。

　　活動四：鞏固提高，實踐展評

　　(一)學生實踐練習

　　學生自己動手，用鉛筆在素描紙上描繪他的小伙伴。(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行技法指導。)

　　(二)學生展評

　　1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。

　　2.學生互相展示作品，小伙伴特征、外貌等方面交流評議。

　　3.教師總結評議，可以從線條流暢性和人物特征的表現等方面給予評價。

　　活動五：小結作業(yè)

　　教師總結本節(jié)課內容，學生談談本節(jié)課收獲。學生課下可以用今天學的知識繪制他們自己感興趣的人物。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.談一談你對人物肖像畫的認識?

　　【參考答案】

　　肖像畫即人物畫的一種，專指描繪人物形象之畫�？煞诸^像、半身像、全身像、群像等。它要求畫家對人物的容貌、體形、情態(tài)、服飾及背景等作真實生動的描繪，表現其精神特征、身份地位、民族屬性、時代風尚和反映出畫家本人的思想感情。肖像畫追求形神兼?zhèn)�，重視對傳達人物神情的五官刻畫。東亞很早就已經有肖像畫，西方的人物肖像像畫發(fā)展自文藝復興時期。肖像畫在在中國有悠久的歷史，中國的肖像畫傳統(tǒng)稱謂有“傳神”或“寫真”，它是以現實生活中或歷史上客觀存在的人物為描繪對象，通過以形寫神、遷想妙得等創(chuàng)作方法，著重刻劃人物本身特定的外形特征和內在神韻，獲得形神兼?zhèn)涞男ЧｋS著攝影技術的發(fā)展，肖像畫也進入了攝影領域。

　　2.簡述素描人物頭像寫生的基本步驟。

　　【參考答案】

　　素描真人頭像寫生是從靜止造型轉向生命描繪的主要課題。素描人物像以寫實的豐富變化，組成黑白灰的調子，人物寫生首先面臨的問題是自然形態(tài)的人不同于藝術作品中的形象，因此對美得發(fā)覺就得靠自己。人物寫生的中心就是抓住人物的精神氣質這一核心，重視畫面整體的表現�；静襟E如下：

　　(1)構圖、打輪廓。根據模特的第一感受，用長直線確定出畫面的基本位置，簡單概括出人物的基本動態(tài)，面部的形態(tài)。

　　(2)用長線迅速畫出畫面的大色調，確立大的體積和結構關系。

　　(3)深入細致刻畫。抓住人物的五官，重點刻畫。

　　(4)整體調整。多看少畫，看畫面中哪里的對比強弱根據需要調整。

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