高中美術(shù)《開(kāi)啟雕塑的大門》
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上擺出雕塑作品《思想者》的身份，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)作品名稱。
學(xué)生發(fā)言，教師提問(wèn)：
——這是屬于哪一類藝術(shù)的制作過(guò)程?你能用一句話概況雕塑的概念么?
學(xué)生交流，教師小結(jié)雕塑的稱謂與概念，揭示課題：《開(kāi)啟雕塑的大門》。
活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象
(一)了解雕塑的基本形式和分類
1.教師展示兵馬俑、如來(lái)像和屏風(fēng)木雕的實(shí)物模型，提出問(wèn)題：
它們?cè)谛问缴嫌泻尾煌?同桌兩人討論。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：雕塑的基本形式有圓雕、浮雕和鏤空雕。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化生活，并提問(wèn)：
同學(xué)們，除了這些雕塑，你們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)哪些雕塑作品?它們有何功能?
師生共同探討，引出雕塑因功能、效用不同可以分為架上雕塑、建筑裝飾雕塑和環(huán)境雕塑。
(二)欣賞、探究雕塑藝術(shù)的語(yǔ)言
.教師展示米勒斯的《上帝之手》，布朗庫(kù)西的《軀干》和阿爾普的《鳥(niǎo)的骨骼》這三幅雕塑作品，學(xué)生四人一小組交流并回答問(wèn)題：
這三幅作品中最吸引你的是哪幅?為什么?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師順勢(shì)引出雕塑中體量的概念，并引導(dǎo)學(xué)生從主題、形體、空間、色彩、質(zhì)感等方面深入分析。
教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)，并思考這幾件雕塑作品的整體面貌呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格?
師生共同探討總結(jié)，分為三種風(fēng)格。寫實(shí)風(fēng)格：真實(shí)自然，惟妙惟肖地“再現(xiàn)”;裝飾風(fēng)格：概括、夸張;抽象風(fēng)格：抽象語(yǔ)言表達(dá)本質(zhì)。
活動(dòng)三：布置任務(wù)，鞏固提高
1.教師展示《朱自清像》《魯智深》《歌舞女神》《摩西》等多幅優(yōu)秀的雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析交流，選擇自己最欣賞的一幅并闡述理由，教師巡視輔導(dǎo)。
2.以交流會(huì)的形式展開(kāi)，學(xué)生積極分享自己關(guān)于作品的見(jiàn)解。同學(xué)之間交流評(píng)議，從雕塑術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用、表現(xiàn)語(yǔ)言的分析等級(jí)方面補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)議。
活動(dòng)四：巧妙設(shè)疑，拓展延伸
1.教師運(yùn)用多媒體展示不同時(shí)期不同地域的雕塑作品，引發(fā)學(xué)生好奇心：這都是什么時(shí)期的雕塑作品?反映了怎樣的時(shí)代和地域特色?
2.布置作業(yè)：自由選取中國(guó)或外國(guó)某一時(shí)期的雕塑，查閱資料，了解其發(fā)展歷程，并記錄。
【答辯題目解析】
1.請(qǐng)你分析一下米開(kāi)朗基羅的雕塑作品《大衛(wèi)》?
【參考答案】
作品背景：米開(kāi)朗基羅是文藝復(fù)興三杰之一，在繪畫(huà)、雕刻、建筑方面有杰出的成就，他的作品迸發(fā)著一股反抗情緒，充滿了英雄主義和悲壯的激情�！洞笮l(wèi)》是他最著名的雕塑作品之一。
作品內(nèi)容：米開(kāi)朗基羅塑造了一位肌肉發(fā)達(dá)，怒目而視，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的全裸青年。他充滿自信地站立著，左手抓住投石帶，右手下垂，頭向左側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)著，面容英俊，雙眼凝視著遠(yuǎn)方，顯示出壓倒一切敵人的威武姿態(tài)。
藝術(shù)特色：藝術(shù)家以解剖學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)人體結(jié)構(gòu)和全身的筋肉都表現(xiàn)得極為合理極為自然，運(yùn)用藝術(shù)夸張的處理，將頭部的比例加大，下肢放長(zhǎng)，手和腳的關(guān)節(jié)都較大，以加強(qiáng)英雄的形象效果。
整體評(píng)價(jià)：《大衛(wèi)》獲得巨大的成功，標(biāo)志著米開(kāi)朗基羅藝術(shù)上的成熟。
2.說(shuō)一說(shuō)你的導(dǎo)入
【參考答案】
導(dǎo)入的目的是采用各種有效的方法，使學(xué)生的情緒安定，將注意力進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸進(jìn)入興奮狀態(tài)。導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，一次好的導(dǎo)入是一堂好課的開(kāi)始，因此就需要教師精心思考，爭(zhēng)取有所新意。
(1)為了吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放到這節(jié)課當(dāng)中來(lái)，本節(jié)課我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法;
(2)我的具體做法是首先教師播放人頭像雕塑制作過(guò)程的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀賞：這是屬于哪一類藝術(shù)的制作過(guò)程?(學(xué)生回答)你能用一句話概況雕塑的概念么?讓學(xué)生在觀賞的同時(shí)也不至于脫離本節(jié)課，從而吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(3)當(dāng)然就這節(jié)課而言，也許會(huì)有各種各樣不同的、創(chuàng)意十足的導(dǎo)入方法可供選用，但我認(rèn)為我此次采用的導(dǎo)入方法比較直觀地給學(xué)生營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且與課題密切相關(guān)。但導(dǎo)入時(shí)間的長(zhǎng)短問(wèn)題也許是我本次的導(dǎo)入的不足之處，當(dāng)然，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)及時(shí)充電，抓緊改進(jìn)。這就是我的導(dǎo)入。
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