二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在課前進(jìn)行圖片展示，自然界可通過植物的光合作用獲得氧氣;工業(yè)上可通過工業(yè)生產(chǎn)獲得氧氣;在實驗室中，我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了可以通過高錳酸鉀分解獲得氧氣。那么，在實驗室還能不能通過其他的方式來獲得氧氣呢?

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【演示實驗】學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題并分析原因。

　　實驗1：取一支試管，加少量的過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗。

　　實驗2：取一支試管，向試管中加入少量的二氧化錳，加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗。

　　【學(xué)生回答】實驗1有少量的氣泡，木條不復(fù)燃：實驗2有大量的氣泡，木條復(fù)燃。思考得出木條復(fù)燃的原因是產(chǎn)生了大量的氧氣。

　　【提出問題】請學(xué)生思考實驗2中產(chǎn)生大量氧氣的原因是什么?

　　【教師演示】實驗3：取反應(yīng)完后的實驗2的試管(課前準(zhǔn)備以節(jié)約時間)，倒掉上層清液，加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗，觀察現(xiàn)象。待試管中沒有現(xiàn)象時，再重復(fù)本操作。

　　【教師引導(dǎo)】如果重復(fù)實驗3，待反應(yīng)結(jié)束以后，倒掉上層清液，重新加入過氧化氫溶液，還能看到木條復(fù)燃。實驗重復(fù)多次都能看到同樣的現(xiàn)象，推測二氧化錳的性質(zhì)不變。

　　【提出問題】二氧化錳的質(zhì)量是不是也沒有改變呢。稱量實驗后潔凈干燥的二氧化錳發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量沒有發(fā)生改變。通過這些現(xiàn)象你能想到什么呢?

　　【老師總結(jié)】催化劑概念、特點并書寫過氧化氫分解制備氧氣的文字表達(dá)式。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　關(guān)于催化劑的敘述中正確的是( )。

　　A.在反應(yīng)中使用催化劑，反應(yīng)速率一定加快

　　B.不使用催化劑過氧化氫反應(yīng)不能發(fā)生

　　C.催化劑可以改變化學(xué)反應(yīng)速率

　　D.催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后，化學(xué)性質(zhì)沒有改變，質(zhì)量有所減少

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　作業(yè)：查閱資料，試著列舉其他的催化劑物質(zhì)以及是在什么反應(yīng)中起到催化劑的作用。

　　【答辯題目解析】

　　1.如果某一個實驗?zāi)軌蛴米鹘處熝菔緦嶒�，有哪些教學(xué)要求?

　　【參考答案】

　　①準(zhǔn)備充分，確保成功。

　�、诂F(xiàn)象明顯，易于觀察。

　�、鄄僮饕�(guī)范，注重示范。

　�、苎荨⒅v結(jié)合，啟迪思維。

　　⑤簡易快速，按時完成。

　�、薇Ｗo(hù)環(huán)境，注意安全。

　　2.如何判斷某種物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中起到的是催化劑的作用?

　　【參考答案】

　　如果該物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)的前后的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)都沒有發(fā)生改變，它的加入能夠改變反應(yīng)物化學(xué)反應(yīng)速率(既能提高也能降低)而不改變化學(xué)平衡，我們就說它在化學(xué)反應(yīng)中起到了催化劑的作用。

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