二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課
出示2016年10月17日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心神舟十一號(hào)的發(fā)射圖片，提問神州十一號(hào)攜帶蠶寶寶的原因，學(xué)生回答進(jìn)行基因突變。教師提問，為什么在太空中能發(fā)生基因突變，基因突變產(chǎn)生的原因是什么，從而導(dǎo)入新課——《基因突變的原因和特點(diǎn)》。
(二)師生合作，講授新課
1.基因突變的原因
教師引導(dǎo)學(xué)生將致癌因子和引起基因突變的因素聯(lián)系起來。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活講解引起基因突變的因素：介紹切爾諾貝利核電站核泄漏和日本原子彈爆炸的資料，介紹吸煙的危害，介紹亞硝胺和黃曲霉素。學(xué)生總結(jié)出基因突變的原因。
2.基因突變的特點(diǎn)
出示圖片：棉花正常枝與短果枝;水稻高桿與矮稈;果蠅長翅與殘翅;雞的直羽與卷羽;人正常色覺與色盲;正常人與白化病。
教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答。
(1)圖片中有動(dòng)物、植物還有人的例子，突變有什么特點(diǎn)?(普遍性：植物、動(dòng)物和人都有可能發(fā)生基因突變。)
(2)基因突變發(fā)生在什么時(shí)期?哪些細(xì)胞發(fā)生基因突變?(隨機(jī)性：基因突變可發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期任何細(xì)胞中。)
(3)既然任何生物發(fā)育的任何時(shí)期都有可能發(fā)生突變，那是不是突變很容易發(fā)生?(低頻性：基因突變的頻率很低，同一種生物不同的基因突變頻率也不一樣。)
(4)基因突變對(duì)生物體究竟好不好?(多害少利性：有的不好，如白化病、色盲;有的好，如小麥矮稈能抗倒伏，微生物抗藥性突變等。)
(5)能不能只讓生物進(jìn)行有利突變呢?(不行，不定向性：一個(gè)基因可以向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因。)
教師總結(jié)基因突變的特點(diǎn)：普遍性，不定向性，隨機(jī)性，低頻性，多害少利性。讓學(xué)生進(jìn)行舉例解釋，鞏固本節(jié)課所學(xué)。
(三)圖文結(jié)合，鞏固提升
學(xué)生合作，再次舉出新的實(shí)例，說明基因突變的特點(diǎn)。
(四)總結(jié)課堂，作業(yè)拓展
小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：可遺傳變異中還有一種方式是基因重組，這又是怎樣的變異方式呢?又有何特點(diǎn)呢?課下預(yù)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
略
【答辯題目解析】
1.請(qǐng)舉出幾個(gè)基因突變的實(shí)例?
【參考答案】
鐮刀型細(xì)胞貧血癥、21三體綜合征、普通羊群中出現(xiàn)了短腿的安康羊以及太空椒等實(shí)例都是基因突變的結(jié)果。
例如鐮刀型細(xì)胞貧血癥，正常人的紅細(xì)胞是圓餅狀的，鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞卻是彎曲的鐮刀狀的。這樣的紅細(xì)胞容易破裂，使人患溶性貧血，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡，分子生物學(xué)的研究表明，鐮刀型細(xì)胞貧血癥是由基因突變引起的一種遺傳病。
2.針對(duì)本節(jié)課，你采用的教學(xué)目標(biāo)是什么?
【參考答案】
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，我設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)概述基因突變產(chǎn)生原因并舉例說明基因突變有普遍性、隨機(jī)性、不定向性、自然突變頻率低和多害少利等特點(diǎn)。
(2)收集資料并探究和討論，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升。
(3)收集我國有關(guān)人工誘變的事例，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神和愛國情懷。
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