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初中語(yǔ)文《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入
杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在我們一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此。“文章憎命達(dá)”，無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他一生中，幾乎沒(méi)有享受過(guò)一天好日子。終于有了用茅屋搭建的棲身之所，可老天卻偏要和他作對(duì)，詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
(二)整體感知
1.自讀詩(shī)歌，解決字詞。
2.教師范讀，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓。
(三)深入研讀
1.用喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：詩(shī)歌寫了作者怎樣的遭遇?試著為每一個(gè)遭遇擬寫一個(gè)小標(biāo)題。
小標(biāo)題：秋風(fēng)卷茅、群童抱茅、屋涼被冷、屋破漏雨、長(zhǎng)夜未眠。
2.作者“獨(dú)自嘆息”，他在嘆息什么?說(shuō)說(shuō)你的感受?
明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò);二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。
3.在這樣惡劣的環(huán)境中，作者發(fā)出了什么樣的感慨?
明確：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。”沒(méi)有因?yàn)樽约旱牟恍以庥龆钕萦魫�，卻想到全天下的寒士，這是一種豪情更是一種擔(dān)當(dāng)。
4.表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人，由家到國(guó)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界!杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈，千古不朽，原因就在于此。
(四)拓展延伸
有感情地誦讀全詩(shī)。
(五)小結(jié)作業(yè)
將本文改寫為一篇記敘文
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.說(shuō)說(shuō)你感受最深的一句，并有感情地朗誦。
“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情感，表現(xiàn)了作者推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格，詩(shī)人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。
2.如何在教學(xué)的過(guò)程中貫徹使用朗讀法?
第一，重視教師的范讀作用，在朗讀的準(zhǔn)確性、流暢度、情感性方面起到示范作用。
第二，重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，包括字音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面。
第三，在教學(xué)過(guò)程中分層次讀，例如整體朗讀、分段朗讀，重點(diǎn)品讀，有感情地朗讀等等。
第四，在教學(xué)過(guò)程中讀悟結(jié)合，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句要進(jìn)行品讀，以讀促悟。
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