二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，大家了解浮雕嗎?你們了解的浮雕作品都是用什么材料制作而成的?
學(xué)生討論回答：石頭、木頭。
教師總結(jié)：浮雕屬于立體構(gòu)成，它是雕塑藝術(shù)的一種形式，指在平面上用凹凸表現(xiàn)形象的雕塑。制作材料除了剛剛同學(xué)們提到的，還有卡紙也可以用來(lái)制作浮雕，我們統(tǒng)稱(chēng)為紙浮雕。
那么它是怎樣制作出來(lái)的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用紙做的立體圖像——《紙浮雕》。
環(huán)節(jié)二：實(shí)物展示，感知作品
教師以小組為單位，將紙浮雕實(shí)物作品分配給各組人員，引導(dǎo)學(xué)生感受，并提問(wèn)實(shí)物作品用什么材料制作的?用什么工具制作?
學(xué)生觀察回答
教師總結(jié)：卡紙、刻刀、剪刀、尺子等。
教師繼續(xù)展示相同題材的繪畫(huà)和紙浮雕作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問(wèn)他們有什么不同?
學(xué)生思考回答
教師總結(jié)：紙浮雕作品裝飾性較強(qiáng)，視覺(jué)效果更突出，形象的高度概括與夸張、多種技法的綜合運(yùn)用、制作精細(xì)。
環(huán)節(jié)三：作品欣賞，感受魅力
教師展示紙浮雕作品“少數(shù)民族少女”，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問(wèn)作品運(yùn)用了哪些制作方法?
小組討論回答
教師總結(jié)：折、卷、切刻、粘貼組合等。
教師繼續(xù)提問(wèn)作品中的折法相同嗎?分別運(yùn)用了哪些折法?
學(xué)生觀察回答
教師總結(jié)：直線(xiàn)折、對(duì)角折、波浪折、弧線(xiàn)折、折圓。
環(huán)節(jié)四：教師示范
教師示范紙浮雕的制作方法及步驟
(1)構(gòu)思：確定制作主題;
(2)畫(huà)圖：繪制主題形象;
(3)制作：折、卷、切刻、剪等;
(4)粘貼：將制作好的形象粘貼到厚紙板上。
環(huán)節(jié)五：實(shí)踐展評(píng)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的技法，制作一個(gè)紙浮雕作品(要求題材新穎，技法選用恰當(dāng))。
2.引導(dǎo)學(xué)生將完成作品展示到黑板上，說(shuō)出自己設(shè)計(jì)意圖，小組討論評(píng)價(jià)，教師做最后總結(jié)(建議從多角度進(jìn)評(píng)價(jià))，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以以下為準(zhǔn)：
(1)是否運(yùn)用紙浮雕折、卷、切刻、粘貼組合的基本技法。
(2)是否突出立體造型工藝的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)六：小結(jié)作業(yè)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)(特點(diǎn)、制定方法、技法等)。
2.用你制作的紙浮雕作品設(shè)計(jì)裝點(diǎn)我們的居室。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹雕塑的表現(xiàn)形式?分別有怎樣的特點(diǎn)?
【參考答案】
雕塑的表現(xiàn)形式一般分為兩種：圓雕和浮雕。所謂圓雕就是指非壓縮的，可以多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑。手法與形式多種多樣，有寫(xiě)實(shí)性的與裝飾性的，也有具體的與抽象的;雕塑內(nèi)容與題材也是豐富多彩的，可以是人物也可以是動(dòng)物;材質(zhì)上更是多彩多姿，有石質(zhì)、木質(zhì)、金屬、泥塑、紡織物、紙張、植物、橡膠等等。
所謂浮雕是雕塑與繪畫(huà)結(jié)合的產(chǎn)物，用壓縮的辦法來(lái)處理對(duì)象，靠透視等因素來(lái)表現(xiàn)三維空間，并只供一面或兩面觀看。浮雕一般是附屬在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也經(jīng)常可以看到，主要有神龕式、高浮雕、淺浮雕、線(xiàn)刻、鏤空式等幾種形式。
2.作為一名教師，你如何在美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?
【參考答案】
創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開(kāi)發(fā)出來(lái)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。而教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，能夠幫助學(xué)生形成正確的審美意識(shí)，并且能夠通過(guò)和學(xué)生情感上的交流感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的探究性。發(fā)揮出學(xué)生的積極性，幫學(xué)生樹(shù)立美術(shù)創(chuàng)造的信心并提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維這就需要：
第一，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把創(chuàng)造性思維放在首位。
第二，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第三，教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷深入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
第四，實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，所以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的關(guān)鍵所在。
作為一名美術(shù)教育工作者，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生思維活動(dòng)的空間，充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，保持藝術(shù)的創(chuàng)造性，把學(xué)生的創(chuàng)意思維真正激發(fā)出來(lái)。
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