本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中物理《分子熱運動》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用實驗法進行導(dǎo)入。

　　第一個實驗通過觀察易蒸發(fā)的溴瓶中氣體顏色的變化情況，第二個藍色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運動。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.擴散現(xiàn)象

　　教師提問：“生活中有哪些擴散現(xiàn)象?”

　　學(xué)生回答：“茶葉蛋醬油中的色素擴散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會擴散到鉛中，鉛也會擴散到金中�！�

　　由此可以證明擴散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運動。

　　2.布朗運動

　　通過19世紀初觀察到的懸浮在液體中的小顆�？傇诓煌５剡\動這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運動，從而引出類似的實驗，讓學(xué)生進行分組進行實驗，在實驗前由教師明確實驗步驟，學(xué)生進行實驗，教師進行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并匯報。

　　通過動手實驗學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運動是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實驗，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會發(fā)生這樣的運動，并且微粒越小運動就越明顯。從而引出布朗運動的概念講解。

　　教師進行提問：“布朗運動是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進行解釋嗎?”

　　學(xué)生回答：“從微觀的角度，液體分子受到各個方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運動。”

　　最后可以對學(xué)生追問：“布朗運動的特點是什么?與擴散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”

　　師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無規(guī)則運動并不是分子的運動。

　　3.熱運動

　　教師進行提問：“之前的實驗現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運動與溫度又怎樣的關(guān)系?”

　　學(xué)生通過實驗觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴散越快，運動越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運動與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運動越劇烈，引出熱運動的概念。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個日常生活中的擴散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運動越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實際，不僅可以加深學(xué)生對于本節(jié)知識的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：提問多名學(xué)生進行總結(jié)本節(jié)課的知識，談?wù)勈斋@。

　　作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴散現(xiàn)象，布朗運動的生活實例，下節(jié)課進行分享。

　　板書設(shè)計

　　【答辯題目解析】

　　1.舉例說明生活中的擴散現(xiàn)象?

　　【參考答案】

　　(1)紅墨水滴在一杯水中，整杯水都會變紅。

　　(2)噴一下香水，在不遠處可以聞到香水的氣味。

　　(3)小河岸邊的角落里，一個排污口偷偷地排放污水，一段時間后，整條小河里的水都變了顏色。

　　2.本節(jié)課所使用的教學(xué)方法?

　　【參考答案】講授法，問答法，實驗法，小組討論法。

　　高中物理《萬有引力定律》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　教師設(shè)置問題：通過上節(jié)的分析，我們已經(jīng)知道太陽對行星的引力提供行星繞太陽近似圓周運動的向心力，從而使得行星不能飛離太陽。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物體不能離開地球，總要落回地面呢?例如，蘋果從樹上掉落下來。

　　教師用蘋果模型演示蘋果下落的情景，學(xué)生進行觀察。啟發(fā)學(xué)生提出問題，并進行思考討論。

　　教師進一步提問：重力是怎么產(chǎn)生的?地球?qū)μO果的引力和太陽對行星的引力是同一種力嗎?

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.建立規(guī)律

　　教師提問引導(dǎo)：既然太陽與行星之間、地球與月球之間、地球?qū)Φ孛嫖矬w之間的引力與兩個物體的質(zhì)量成正比、跟它們的距離的二次方成反比。那么我們可以更大膽設(shè)想：是否任何兩個物體之間都存在這樣的力?很可能有，只是因為我們身邊的物體質(zhì)量比天體的質(zhì)量小得多，我們不易覺察。于是我們可以把這一規(guī)律推廣到自然界中任意兩個物體間，即具有劃時代意義的萬有引力定律。閱讀教材，回答問題：什么是萬有引力定律?

　　學(xué)生閱讀教材，獨立思考問題，然后小組內(nèi)交流討論并發(fā)表意見。

　　教師歸納總結(jié)：自然界中任何兩個物體都相互吸引，引力的方向在它們的連線上，引力的大小與物體的質(zhì)量m1、m2的乘積成正比、與它們之間距離r的二次方成反比。這就是萬有引力定律。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　課下大家思考：既然自然界中任何兩個物體之間都有萬有引力，那么在日常生活中，我們?yōu)槭裁炊紝@種作用沒有任何感覺呢?以質(zhì)量分別為50kg的兩人為例加以說明。

　　板書設(shè)計

　　高中物理《作用力與反作用力》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)作用力與反作用力的概念，提出疑問，作用力與反作用有什么關(guān)系?引入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)作用力與反作用力

　　1.作用點

　　老師利用三個演示實驗，提出問題，讓學(xué)生得出結(jié)論。

　　實驗1：手指壓手掌，手掌對手指的力的作用在手指上，手指對手掌呢?

　　實驗2：A、B互相排斥，A對B的力作用在?B對A的力作用在?

　　實驗3：空氣對螺旋槳的推力作用在?螺旋槳對空氣的推力呢?

　　學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)出：作用力和反作用力作用在兩個物體上，作用力和反作用力的作用點的關(guān)系就是作用在兩個物體上。

　　2.方向

　　老師繼續(xù)利用之前三個演示實驗提出問題，分析問題。

　　1.如何準確描述手掌和手指間的相互作用力的方向?2.空氣對螺旋槳，螺旋槳對空氣的力的方向一上一下。我們可以初步得到方向關(guān)系是?3.如果作用力的方向改變了，反作用力的方向應(yīng)該如何變化?

　　學(xué)生思考，師生共同總結(jié)：作用力和反作用力的方向關(guān)系總是相反，其中的一個力方向改變，另一個力同時也跟著變。

　　3.大小

　　學(xué)生進行分組實驗探究

　　猜想：兩個力的大小相等。

　　實驗方案

　　方案一：兩個彈簧測力計，沿著同一條直線沿相反方向拉動。

　　方案二：利用兩個彈簧測力計，一方固定，讓后拉動另一方。

　　實驗原理

　　老師提出疑問：A、B受到的力的大小，應(yīng)該反映在誰的示數(shù)上?

　　A受到的力的大小，應(yīng)該反映在自身的示數(shù)上，同時B受到的力反映在B的示數(shù)上。拉力越大，形變量越大，示數(shù)越大。

　　實驗結(jié)果：大小相同。

　　實驗驗證

　　老師提出疑問：我們測得的是靜止時的情況，如果在運動的過程中，兩個力的大小又有什么關(guān)系呢?

　　老師利用傳感器實時驗證兩個力在任意時刻的小關(guān)系。記錄實驗數(shù)據(jù)，繪出曲線。

　　得出結(jié)論：兩個力的大小在任意時刻都相等。

　　(二)牛頓第三定律

　　由學(xué)生總結(jié)作用力和反作用力大小、方向、作用點的關(guān)系，得出牛頓第三定律：

　　兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。

　　學(xué)生思考總結(jié)牛頓第三定律的表達式：

　　教師對“-”進行強調(diào)，其表示方向相反。

　　1.對比之前所學(xué)的平衡力、作用力與反作用力的異同點。

　　相同點：作用力與反作用力和平衡力大小都相等、方向都相反。

　　不同點：作用力和反作用力作用在兩個物體上，平衡力作用在一個物體上;作用力和反作用力是相同性質(zhì)的力，平衡力不一定是同種性質(zhì)的力。

　　2.老師提出疑問，讓學(xué)生深刻理解。

　　問題1：什么情況下，平衡力不一定是同一種類的力?

　　學(xué)生舉例：鐵塊受到向下的拉力和重力。一個力是拉力、一個力是重力，這兩種力不是同一種類的力。

　　問題2：平衡力不一定同時產(chǎn)生，能不能舉例說明?

　　學(xué)生舉例：當(dāng)一個物體受到拉力和重力，當(dāng)拉力消失的時候，重力仍然存在。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　思考：雞蛋撞石頭，雞蛋碎了是因為石頭給雞蛋的作用力大嗎?。

　　學(xué)生分析原因：雞蛋碎了，并不是由于石頭對雞蛋的作用力大，而是因為雞蛋的結(jié)構(gòu)、硬度與石頭不同。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　總結(jié)本節(jié)知識點，要求學(xué)生課下思考：細繩將鐵塊靜止的掉在空中，鐵塊受到哪些力的作用?畫出它的受力圖，并分別指出這些力的反作用力。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.牛頓第三定律與牛頓第一、第二定律之間有什么聯(lián)系，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有什么作用?

　　【參考答案】

　　牛頓第三定律是牛頓運動定律的重要內(nèi)容之一，它是把物體受到的力與其他物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補充，有了它就會把受力分析的對象從一個物體擴展到多個物體，拓寬了分析思路和解題范圍。事實上，在利用牛頓運動定律解決運動與力的實際問題時，牛頓第三定律是必不可少的，所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對力的概念的理解和有意識地利用該定律解決有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S能力。

　　2.高中物理課程聯(lián)系生活實際的作用是什么?

　　【參考答案】

　�、龠M一步深化與活化物理知識。知識只有與實踐、思考結(jié)合方能成為力量，運用知識是一種知識以外的智能，使通過觀察體會才能得到的。

　�、诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們將物理問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前是，如果問題是他們熟悉的實際問題，學(xué)生就會感到親切、感到物理學(xué)與他們的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)他們求知的主動性，進而產(chǎn)生思考與解答問題的興趣和欲望。

　�、塾兄谖锢硭枷牒头椒ǖ呐囵B(yǎng)。將物理學(xué)與生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技聯(lián)系起來反應(yīng)了物理學(xué)習(xí)的時代特征，使學(xué)生會用現(xiàn)代觀念看待物理知識，使他們意識到物理學(xué)在現(xiàn)代科技乃至將來科技發(fā)展中所起的或?qū)鸬降淖饔�，那么，他們必然會認識到今天學(xué)習(xí)物理學(xué)的意義所在，從而達到興趣升華，發(fā)展學(xué)習(xí)動機的目的，其學(xué)習(xí)的積極性就會提高。

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