2019上半年教師資格證面試真題及答案匯總

　　2019上半年教師資格證面試于5月18日-19日進行，下面考試吧整理了“2019上半年教師資格證高中地理面試真題”，請廣大考生參考使用。

　　本次教資面試試題來源于學員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中地理《影響氣候的因素》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　圖片導入。出示熱帶雨林景觀圖、溫帶落葉闊葉林、苔原冰原景觀圖，請學生猜測這些自然景觀都是出現(xiàn)在什么氣候類型下，引導學生得出這是不同氣候下形成的景觀，進而引入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)氣候與自然因素的關系

　　【教師活動】直接讓學生閱讀教材歸納氣候的特點以及與自然環(huán)境的關系。

　　【教師總結】氣候是一個地區(qū)長時期內大氣的一般狀態(tài)，是該地經常性天氣的綜合表現(xiàn)。并補充說明氣候與其他自然地理要素之間的關系，強調地理環(huán)境的整體性。

　　(二)影響氣候的因素

　　1.太陽輻射、大氣環(huán)流

　　【教師活動】氣候的兩個要素是氣溫和降水，引導學生理解影響氣候的因素，就是影響氣溫和降水的因素。教師出示世界氣候類型分布圖，提問問題讓學生思考有哪些因素。

　　【問題】

　　(1)為什么赤道與兩極的氣候差異如此之大?

　　(2)為什么地中海沿岸地區(qū)和我國長江中下游地區(qū)的氣候差異如此之大?主要受哪個因素的影響。

　　【教師總結】

　　(1)太陽輻射是地球能量的主要來源，太陽輻射在地球表面不同緯度上分布不均，使地球上的熱量隨著緯度的增高而減少，這是造成各地氣候出現(xiàn)差異的基本因素。

　　(2)大氣環(huán)流——造成氣候差異的直接因素。大氣環(huán)流促進了高低緯度之間、海陸之間熱量和水分的交換，調整了全球熱量和水分的分布。

　　2.下墊面因素

　　(1)海陸差異

　　【教師活動】讓學生觀看世界氣候類型分布圖，并出示以莫斯科和倫敦為例呈現(xiàn)溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的降水和氣溫變化圖。(教師從地理位置、氣候類型、氣溫年較差和全年降水等方面啟發(fā)學生思考)

　　【問題】倫敦與莫斯科的氣候有何差異?主要受哪個因素的影響?

　　【師生總結】倫敦氣候常年溫和濕潤，莫斯科寒冷干燥。主要受距海遠近影響，由于海陸熱力性質的差異，海陸水熱特征不同，因此形成大陸性和海洋性兩種氣候類型。

　　(2)洋流因素

　　【教師活動】讓學生觀看世界氣候類型分布圖，并回顧全球洋流分布圖，讓學生觀察澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸、倫敦和馬達加斯加島東側分別是什么氣候類型，思考這些氣候類型與所經洋流有何關系。

　　【師生總結】洋流對所經地區(qū)的氣溫和降水有著顯著影響。暖流有增溫增濕的作用，寒流有降溫減濕的作用，一般地，暖流經過的地區(qū)氣候溫暖濕潤，寒流經過的地區(qū)氣候寒冷干燥。

　　(3)地形因素

　　【教師過渡】其實，海陸位置、洋流，都屬于下墊面。同學們，還能想到下墊面的因素中還有什么會對氣候產生影響嗎?并舉例說明。

　　【教師總結】地形：迎風坡降水多，背風坡降水少。陽坡溫度高，陰坡溫度低。

　　【過渡】像太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面都屬于自然因素，那么人類活動會不會影響氣候呢?

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　讓學生觀看課件中呈現(xiàn)的火電廠釋放大量廢熱圖片、工人鋪設水泥路圖片，并前后4人為一組按照之前分析自然因素的方法進行討論分析，并得出人類活動(釋放廢熱、改變大氣成分、改變下墊面性質)也會影響氣候。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：讓學生自主總結。

　　作業(yè)：思考氣候在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.簡述影響氣候的主要因素。

　　【參考答案】

　　影響氣候的因素主要分為兩類，自然因素與人為因素：

　　自然因素：太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸差異、洋流、地形等。

　　人為因素：工廠廢氣排放，對下墊面性質的改變等。

　　2.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?

　　【參考答案】

　　在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我認為要從以下三個方面著手：

　　第一，注意培養(yǎng)學生的觀察能力，敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。

　　第二，注意培養(yǎng)學生的想象力。想象是思維探索的翅膀。

　　第三、注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。

　　高中地理《交通運輸方式和布局變化對商業(yè)網點布局的影響》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　復習導入�；仡櫳瞎�(jié)課所學，交通運輸方式對聚落的影響，思考在城市發(fā)展中與交通布局影響最大的人們的日常生活是什么，進而引出購物，從而導出對商業(yè)網點的布局，引入本課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)商業(yè)網點的概念

　　【教師活動】直接讓學生閱讀教材理解商業(yè)網點的概念。

　　【教師總結】指能夠聚集人流、物流的各種“節(jié)點”�？梢允谴�、中、小城市,也可以是城市內部具有聚集人流、物流功能的商業(yè)中心。

　　(二)交通運輸方式對商業(yè)網點形成的影響

　　【材料展示】展示“中國城市分布圖”

　　【提問】

　　1.思考中國古代，近代與現(xiàn)代重要城市的分布位置有什么特點?

　　2.中國當前城市分布主要集中在哪些區(qū)域?

　　3.交通運輸方式對商業(yè)網點布局有什么影響?

　　【師生活動】學生思考，教師指導

　　【師生總結】城市主要是分布在交通線沿線以及交匯處。中國的城市主要集中分布與重要鐵路公路干線，以及沿海地帶。

　　(三)交通運輸方式對商業(yè)網點發(fā)展的影響

　　【材料展示】展示“北京市1980年城市布局示意圖”以及“2018年城市布局示意圖”

　　【提問】

　　1.兩個階段中北京市大型商場布局有什么變化?

　　2.兩個階段北京市城市交通發(fā)展有什么變化?

　　3.導致商業(yè)網點布局發(fā)生變化的原因是什么?

　　【師生活動】學生小組內交流討論，教師巡視指導。

　　【師生總結】北京市商業(yè)網點由最初的集中于市中心西單、王府井，擴散為各個交通環(huán)線周邊均有布局。北京市的交通發(fā)展呈現(xiàn)“環(huán)—線”式分布。

　　商業(yè)網點由城市中心向城市邊緣交通位置優(yōu)越的地方發(fā)展，隨著小汽車的普及，交通運輸?shù)陌l(fā)展，傳統(tǒng)中心商業(yè)區(qū)出現(xiàn)衰落。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　思考城市的發(fā)展過程與交通運輸方式布局、商業(yè)網點的變化之中有哪些聯(lián)系。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：讓學生自主總結。

　　作業(yè)：課下查找本城市的交通運輸發(fā)展對商業(yè)網點布局的影響。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.商業(yè)網點主要分布在什么地方?

　　【參考答案】

　　商業(yè)網點主要是分布在交通線沿線以及交通樞紐地帶，同時在沿海地帶也有廣泛商業(yè)網點分布。

　　2.《普通高中地理課程標準(實驗)》教學建議中要求發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，談談如何達到課程標準的要求。

　　【參考答案】

　　(1)可以采用讓學生接觸各種不同觀點、對問題展開辯論、鼓勵學生在學習過程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。教材內容設計成一系列有內在聯(lián)系的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

　　(2)地理設計也是一種可以嘗試的學習活動。常見的設計主題如土地利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某個環(huán)境問題的解決方案等。

　　(3)設計具有探究性的問題，激活學生創(chuàng)新思維。如在“全球變暖”的教學中，教材指出“全球變暖，會對全球生態(tài)環(huán)境和社會經濟發(fā)生重大影響”，教師可對此提出不能從課本中直接找到答案的富有探究性的問題，讓學生去思考和探討。

　　(4)設置錯誤引導學生大膽質疑，激發(fā)學生批判精神和創(chuàng)新思維。教師可對一些關鍵性的問題故意設錯，引導學生去發(fā)現(xiàn)，并糾正。如“地球自轉的地理意義”一節(jié)有“地球自轉產生了晝夜更替現(xiàn)象”這樣的命題，對此教師可設計“沒有地球自轉，地球就沒有晝夜更替”的錯誤命題，讓學生去判斷正確與否，最后學生認識到地球沒有自轉也有晝夜更替，只不過是一年只有一次晝夜更替。

　　高中地理《全國重要的農林基地》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)視頻導入，引出新課

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　溫故知新導入，回顧上節(jié)課所講的東北地區(qū)土地資源豐富，農林業(yè)相對發(fā)達，提問學生，東北的土地資源有什么特點，進而提問東北的農業(yè)與林業(yè)種植有什么特點，進而引入本課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)農業(yè)基地

　　【展示材料】教師在PPT中展示建國前后東北地區(qū)農業(yè)生產作物的照片。

　　【提問】

　　(1)東北地區(qū)的農業(yè)生產以什么業(yè)為主?

　　(2)建國前后農作物的種植是否發(fā)生了變化，原因是什么?

　　【學生活動】學生看圖分析，思考交流。

　　【師生總結】東北地區(qū)的農業(yè)生產以耕作業(yè)為主，建國之前主要是旱作雜糧，建國后結構更加合理主要是玉米、大豆。

　　1.結構完整、耕作業(yè)為主

　　【展示材料】教師PPT展示“東北三省農業(yè)產值結構”“東北三省農業(yè)種植面積構成”“東北三省糧食產量構成”圖。

　　【提問】

　　(1)為什么說東北三省的農業(yè)結構比較完整?

　　(2)分析東北三省農業(yè)種植面積構成的特點。

　　(3)分析東北三省的糧食產量構成的特點。

　　【師生互動】讀圖思考，教師提問。

　　【師生總結】

　　(1)東北三省的農業(yè)產值中，農業(yè)占主導地位，占一半以上;其次是牧業(yè)，占32.9%;漁業(yè)占8.9%，林業(yè)占2.3%，所以東北三省的農業(yè)結構比較完整。

　　(2)東北三省農業(yè)種植面積構成中，以糧食作物最大，其次分別為油料作物和蔬菜作物。

　　(3)糧食產量構成中，谷物占絕對優(yōu)勢，其次是豆類和薯類。谷物類中，玉米比重高達65.76%，其次為稻谷、小麥。

　　2.重要的商品糧基地

　　【展示材料】PPT展示“東北地區(qū)商品糧、糖、油、棉基地縣分布”圖。

　　【提問】

　　(1)東北地區(qū)主要糧食作物有哪些?商品糧基地主要分布在哪里?

　　(2)東北地區(qū)的主要糖料作物是什么?商品糖基地主要分布在哪些省內?

　　(3)東北地區(qū)商品糧油基地主要分布在哪里?

　　【師生活動】學生讀圖，教師引導總結。

　　(二)林業(yè)基地

　　【展示材料】教師PPT展示“東北地區(qū)林地分布”圖，結合教材內容思考。

　　【提問】

　　(1)東北地區(qū)的林木有哪些特點?主要集中分布在哪里?東北地區(qū)有哪三大林區(qū)?

　　(2)針葉林、闊葉林主要分布在哪些區(qū)域?體現(xiàn)了自然帶分布的什么規(guī)律?

　　(3)經濟林主要分布在哪些區(qū)域?

　　【師生總結】

　　(1)林木蓄積量大，木材產量高，主要集中分布在大興安嶺、小興安嶺、長白山三大林區(qū)。

　　(2)針葉林主要在大興安嶺北部山地，闊葉林主要分布在松嫩平原以東，松遼平原以北廣大山地。體現(xiàn)了從赤道向兩極的緯度地帶性分布規(guī)律。

　　(3)經濟林主要是在遼東半島以及遼河平原。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　解決課前懸疑：東北地區(qū)農林業(yè)發(fā)達的原因是什么?跟土地資源有什么關系?

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結本節(jié)課內容。

　　作業(yè)：課后搜集東北地區(qū)農林業(yè)在建國之后的發(fā)展歷程，了解東北地區(qū)的農業(yè)發(fā)展，為后續(xù)學習做鋪墊。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.簡述東北地區(qū)山區(qū)農業(yè)目前存在的問題以及發(fā)展方向與發(fā)展重點。

　　【參考答案】

　　(1)存在問題：采育失調，以采伐為主;毀林開荒，森林火災。

　　(2)發(fā)展方向：以森林資源為保育的核心，在抓好“天然林保護工程”的同時，多元開發(fā)特色農業(yè)產品，在半山區(qū)實現(xiàn)“立體開發(fā)”，在山區(qū)發(fā)展特色農業(yè)和特色產品配套加工工業(yè)。

　　(3)發(fā)展重點：林木，人參，養(yǎng)鹿，林蛙等特色經濟作物實現(xiàn)由原料型向原料及產品加工并舉的轉變。

　　2.在課堂上進行提問有哪些好處呢?

　　【參考答案】

　　問題，是激發(fā)學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”。首先獨具匠心的設問是成功點撥學生思維、培養(yǎng)學生優(yōu)良思維品質的極為重要的方式和手段。其次可以起到激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平的作用。最后可以活躍課堂氣氛，增進師生交流，建立和諧課堂氛圍，提高教與學的作用。

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