本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師出示兩篇文檔，一篇是純文字的文檔，一篇是通過表格展示的內(nèi)容，提問學(xué)生哪一篇更直觀?

　　學(xué)生給出的回答是“帶有表格的”。

　　教師：“表格可以讓我們的文檔更加簡潔明了，那如何插入表格呢?”

　　——引入新課——插入表格。

　　(二)新課講授

　　任務(wù)一：插入表格

　　教師提出問題：有時(shí)候我們?yōu)榱吮硎静煌氖挛镂覀冃枰赪ord中插入表格，讓我們的文檔更加直觀的表現(xiàn)出來。如何插入表格呢?

　　學(xué)生進(jìn)行思考，并且進(jìn)行操作，教師對學(xué)生操作指導(dǎo)。

　　通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)：對，有的同學(xué)們說仍然是在插入選項(xiàng)卡中，我們試著來操作。教師示范，學(xué)生操作。

　　師生共同總結(jié)插入表格的步驟：

　　1.將光標(biāo)定位到要插入表格的位置;

　　2.單擊【插入】選項(xiàng)卡中的【表格】按鈕;

　　3.移動鼠標(biāo)選擇表格的列數(shù)和行數(shù)，如“2*8”，單擊左鍵，文檔中就插入了一個(gè)2列8行的表格;

　　4.將光標(biāo)定位到單元格中，按提示輸入文字內(nèi)容。

　　完成練一練的第一題。(新建一個(gè)空白文檔，插入一個(gè)“3*5”的表格)

　　任務(wù)二：增加與刪除行或列

　　教師提問：“假如我們的表格不夠或者是有多余的行或者列怎么辦?”學(xué)生搖搖頭，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“這時(shí)就需要運(yùn)用表格的行列增刪的操作了。”

　　教師示范操作，學(xué)生按照示范，進(jìn)行操作，最后總結(jié)增加與刪除行或列的步驟：

　　1.將光標(biāo)定位到表格第一行的第一個(gè)單元格內(nèi);

　　2.在【表格工具】→【布局】選項(xiàng)卡中，單擊“行和列”功能區(qū)中的【在上方插入】按鈕，在第一行的上方就插入了一行;

　　3.將光標(biāo)定位到最后一行的第一個(gè)單元格內(nèi);

　　4.單擊【刪除】按鈕，選擇【刪除行】命令，最后一行就被刪除了。

　　【在左側(cè)插入】和【在右側(cè)插入】按鈕可以實(shí)現(xiàn)表格在某一列的左側(cè)、右側(cè)增加列的操作。同樣，執(zhí)行【刪除】→【刪除列】命令可以進(jìn)行刪除列的操作。

　　完成練一練的第二題。(對表格進(jìn)行增加3行、刪除2列的操作)

　　任務(wù)三：調(diào)整表格的行高和列寬

　　“為了表示內(nèi)容的不同，我們需要調(diào)整行高和列寬來凸顯內(nèi)容。自主探究，學(xué)習(xí)一下如何調(diào)整表格的行高和列寬。”總結(jié)調(diào)整行高、列寬的步驟：

　　1.將鼠標(biāo)指針移動到兩列表格之間的表格線上;

　　2.當(dāng)指針變成“夾子形”時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵左右拖動，會出現(xiàn)一條虛線;

　　3.移到合適的位置，松開鼠標(biāo)，表格的列寬就發(fā)生了變化。

　　調(diào)整行高的操作相同，同學(xué)們自己嘗試一下吧!

　　(三)鞏固提高

　　完成練一練的第三題，并對所做任務(wù)進(jìn)行保存，展示給同學(xué)們看，對于設(shè)計(jì)的美觀的表格的同學(xué)予以表揚(yáng)，并對于小組加星獎勵(lì)，也要鼓勵(lì)其他的同學(xué)不要?dú)怵H。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識。

　　作業(yè)：思考如何精確的調(diào)整行高和列寬，下節(jié)課一起交流。

　　【答辯題目及解析】

　　1.精確調(diào)整行高和列寬的方法?

　　【參考答案】

　　(1)定位光標(biāo)到某一行內(nèi)。

　　(2)在【表格工具】→【布局】選項(xiàng)卡中的“單元格大小”功能區(qū)中，在“高度”列表框中輸入行高的具體數(shù)值。

　　(3)在“寬度”列表框中輸入列寬的具體數(shù)值。

　　2.這節(jié)課這樣設(shè)置板書的目的是什么?

　　【參考答案】

　　因?yàn)榘鍟鴮τ谝还?jié)課來說是十分重要的，板書會突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是本節(jié)課知識點(diǎn)的框架，而且我的板書簡單明了，便于學(xué)生們的梳理。

　　小學(xué)信息技術(shù)《信息時(shí)刻伴隨我》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師提問：我們經(jīng)常聽到人們談?wù)撔畔�，說我們生活在信息的時(shí)代。那么究竟什么是信息呢?信息是文字、聲音、氣味?還是圖案?請學(xué)生說說自己的想法。學(xué)生回答完畢后，教師介紹“信息有非常神奇的力量，能使我們的生活變得那么五彩繽紛，充滿樂趣”，吸引學(xué)生走進(jìn)信息，開始信息的探索之旅，從而引入新課——《信息時(shí)刻伴隨我》。

　　(二)新課講授

　　任務(wù)一：認(rèn)識信息

　　教師在多媒體上播放一些動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看，同時(shí)思考“從動畫中播放的內(nèi)容可以得出什么信息?”并回答。學(xué)生回答：冰雪消融、草木發(fā)芽是春天來臨的信息;人與人友好相處，是社會文明的信息;運(yùn)動自如，是身體健康的信息。教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：我們在生活中聽到的，看到的，觸摸到的，所有感知到的事物都包含著信息。

　　教師繼續(xù)在多媒體上展示有關(guān)交通信號的生活場景，并進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們都有過馬路的經(jīng)歷，那么你是怎么知道何時(shí)停何時(shí)走的呢?”教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：紅綠燈即交通信號是獲取的信息，獲取的途徑是用眼睛看。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中醫(yī)生聽診、海關(guān)緝毒、手摸盲文三個(gè)生活場景圖片，并提出問題：從這些生活場景中能獲取哪些信息以及獲取信息的方式有哪些?學(xué)生進(jìn)行以同桌2人為一組進(jìn)行3分鐘的小組討論，教師進(jìn)行提問并結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。

　　醫(yī)生聽診：聽診的聲音是獲取的信息，獲取的途徑是用耳朵聽。

　　海關(guān)緝毒：是否有可疑物品是獲取的信息，獲取的途徑是人類通過狗的反應(yīng)判斷。

　　手摸盲文：盲文的內(nèi)容是獲取的信息，獲取的途徑是用手觸摸。

　　教師進(jìn)行引導(dǎo)：“你們能說一說自己在日常生活與學(xué)習(xí)中，還有哪些與信息相關(guān)的活動?”教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：信息在生活中無處不在，人類的生活離不開信息。

　　教師提問：既然信息在生活中無處不在，那么信息具有什么特征呢?順勢引出信息的特征的講解。

　　任務(wù)二：信息的基本特征

　　首先請學(xué)生同桌兩人為一組，閱讀教材，并結(jié)合生活實(shí)際，總結(jié)信息具有哪些特征。學(xué)生討論總結(jié)后，請學(xué)生回答，并請其余學(xué)生進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

　　教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和規(guī)范，得出信息的特征有：信息的載體、信息的傳遞、信息的共享及信息的加工。

　　其中信息的載體是指信息必須依靠文字、圖像、聲音等才能被存儲和傳播，所以，文字、圖像、聲音等被稱為信息的載體;信息的傳遞是指人與人之間可以靠語言、動作、表情傳遞信息，社會活動可以靠報(bào)紙、雜志、圖書、文件等來傳遞信息�，F(xiàn)在還可以借助電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信衛(wèi)星等方式來傳遞信息;信息的共享是指把自己知道的信息告訴別人，從他人處獲取信息，這都是信息的共享，比如老師把自己所擁有的知識教給學(xué)生，師生可以共享這些知識(信息)，同學(xué)之間也可以一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);信息的加工是指畫圖畫、寫作文、繪表格、做動畫，這些都是加工信息，信息經(jīng)過加工之后，其表達(dá)的效果會有很大的不同。

　　(三)鞏固提高

　　教師在多媒體上展示信息的特征名稱和具體的描述，請學(xué)生上臺連線，并說出為什么這樣連。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師總結(jié)說出什么是信息，以及信息的特點(diǎn)。

　　作業(yè)：請學(xué)生課后思考“除了教材介紹的特征之外，信息還有哪些特征?如何更加準(zhǔn)確地獲取自己需要的信息?下節(jié)課分享自己的答案�！�

　　【答辯題目及解析】

　　1.請你說出信息都具有哪些特征?

　　【參考答案】

　　信息的特征包括：普遍性、載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性、傳遞性，真?zhèn)涡缘取?/P>

　　普遍性：信息是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。信息是無處不在，無時(shí)不有的。

　　載體依附性：信息必須依附于一定的載體才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收。

　　價(jià)值性：信息本身是有價(jià)值的，能夠滿足人們的需要。

　　時(shí)效性：信息具有生命周期，其價(jià)值隨著時(shí)間的推移而變化，因此信息的價(jià)值以信息價(jià)值為前提，信息需要不斷更新。

　　共享性：信息本身可傳遞，具有擴(kuò)散性，它可以被多個(gè)信息接收者接收并且多次使用。

　　傳遞性：無論在空間還是時(shí)間上，信息都具有可傳遞性。

　　真?zhèn)涡裕盒畔⒂姓鎮(zhèn)沃�，而衡量信息�?zhǔn)確與否的標(biāo)準(zhǔn)是信息客觀反映現(xiàn)實(shí)世界中事物的程度。

　　2.在本節(jié)課中采用了什么樣的教學(xué)方法?

　　【參考答案】

　　在本節(jié)課中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動法，講授法，小組討論法等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中首先提出任務(wù)，然后一步一步循序漸進(jìn)的分析任務(wù)，在分析任務(wù)時(shí)采用老師演示，學(xué)生討論的方式來進(jìn)行分析，最后學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生展示作品。采用這樣的教學(xué)方法，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生在完成任務(wù)動機(jī)的驅(qū)使下，在教師指導(dǎo)下，對任務(wù)進(jìn)行分析討論，主動運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，通過任務(wù)完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容有一個(gè)更好的把握。

　　小學(xué)信息技術(shù)《神奇的體感世界》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們玩兒過“切水果”游戲嗎?老師這里也有一個(gè)“切水果”的游戲，請你玩一玩，看看他和我們平時(shí)玩的游戲有什么區(qū)別?學(xué)生可能會給出可以通過肢體代替復(fù)雜的控制設(shè)備進(jìn)行游戲，比較簡單，繼續(xù)提問學(xué)生，這樣的“體感游戲”到底是如何做出來的呢?帶著這樣的問題，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)神奇的體感世界。

　　——引入新課——神奇的體感世界。

　　(二)新課講授

　　任務(wù)一：膽小的鸚鵡

　　教師講解Scratch可以偵測聲音的功能，組織學(xué)生觀察“膽小的鸚鵡”腳本，然后帶領(lǐng)學(xué)生討論如何實(shí)現(xiàn)讓鸚鵡在空中飛行?最后學(xué)生代表上臺展示該操作，熟悉Scratch的腳本程序。

　　緊接著教師繼續(xù)追問學(xué)生，當(dāng)鸚鵡在空中飛行的時(shí)候，如何讓鸚鵡能聽得到我們說話的聲音從而做出反應(yīng)呢?提出可以通過“響度”來實(shí)現(xiàn)，并且說明“響度0”可以顯示0-100范圍內(nèi)的數(shù)值，表示從麥克風(fēng)接收到的聲音從無到最大。然后將全班分成興趣小組，自主完成鸚鵡角色指令腳本，完成之后組間進(jìn)行交流，小組代表上臺展示操作，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，共同熟練掌握該腳本程序的使用。

　　任務(wù)二：攔截小貓

　　解決了第一個(gè)問題之后，提問學(xué)生，我們?nèi)绾斡檬指艨諗r截屏幕中的小貓呢?這個(gè)體感游戲該怎么實(shí)現(xiàn)呢?具體的步驟是怎樣的呢?學(xué)生討論結(jié)束之后師生一起總結(jié)出步驟：1.選取角色庫中的俯視小貓“cat2”角色。2.切換到“造型”，復(fù)制一個(gè)新造型“cat3”并將其上下翻轉(zhuǎn)。3.在指令積木區(qū)“偵測”里找到“將攝像頭開啟”和“將視頻透明度設(shè)置為0%”4.將小貓初始位置的坐標(biāo)設(shè)定為(-240，0)，利用重復(fù)執(zhí)行指令讓小貓向前移動。5.利用條件判斷語句，當(dāng)檢測到舞臺上的動作參數(shù)大于30“視頻動作對于當(dāng)前角色>30”(用手?jǐn)r截小貓的動作)。

　　給學(xué)生6分鐘的時(shí)間小組合作討論并進(jìn)行操作如何實(shí)現(xiàn)“攔截小貓”這個(gè)“體感游戲”，學(xué)生討論完成進(jìn)行回答并上臺演示操作，并且通過教師點(diǎn)評、其他學(xué)生互評的方式熟練掌握該腳本程序設(shè)計(jì)。

　　(三)鞏固提高

　　一只在舞臺上來回奔跑的小貓，聽到你說“轉(zhuǎn)向!”就立刻改變奔跑方向，好像非常聽你的話。用Scratch腳本程序?qū)崿F(xiàn)該作品。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充的形式進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。

　　作業(yè)：用手指隔空彈奏屏幕上的琴鍵，發(fā)出不同的音調(diào)來演奏音樂，模擬實(shí)現(xiàn)彈奏電子琴的效果。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目及解析】

　　1.簡述實(shí)現(xiàn)“攔截小貓”這一體感游戲的腳本具體操作步驟?

　　【參考答案】

　　(1)選取角色庫中的俯視小貓“cat2”角色。

　　(2)切換到“造型”，復(fù)制一個(gè)新造型“cat3”并將其上下翻轉(zhuǎn)。

　　(3)在指令積木區(qū)“偵測”里找到“將攝像頭開啟”和“將視頻透明度設(shè)置為0%”。

　　(4)將小貓初始位置的坐標(biāo)設(shè)定為(-240，0)，利用重復(fù)執(zhí)行指令讓小貓向前移動。

　　(5)利用條件判斷語句，當(dāng)檢測到舞臺上的動作參數(shù)大于30“視頻動作對于當(dāng)前角色>30”(用手?jǐn)r截小貓的動作)將小貓的x坐標(biāo)重新設(shè)定為-240(返回起點(diǎn))。

　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，尤其是操作課中，有哪些優(yōu)勢?

　　【參考答案】

　　信息技術(shù)是一門比較龐雜的學(xué)科，期間會有很多的軟件操作，在江州這些課程中，我們一方面要研讀教材，一方面也要了解學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，我認(rèn)為有以下優(yōu)勢和不足。

　　優(yōu)勢1，學(xué)生對計(jì)算機(jī)充滿了好奇，對操作有這濃厚的興趣。

　　優(yōu)勢2，現(xiàn)代社會信息爆炸，生活中充滿了信息技術(shù)，比如現(xiàn)在的很多數(shù)學(xué)的幾何圖形就是本課學(xué)習(xí)的生活實(shí)例。我們應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　優(yōu)勢3，信息技術(shù)課程的操作課多采取任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠操作的任務(wù)中逐步掌握課程內(nèi)容。

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