本次教資面試試題來(lái)源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
初中生物《心臟的結(jié)構(gòu)》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
生活實(shí)例導(dǎo)入：大家平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?運(yùn)動(dòng)完之后，你有什么感覺(jué)?(感覺(jué)到心臟狂跳不止，呼吸也非常急促。)
教師繼續(xù)追問(wèn)：劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳加快，其意義是什么?這與心臟的結(jié)構(gòu)和功能密不可分，那么心臟的結(jié)構(gòu)和功能究竟是什么呢?引出課題。
(二)新課展開(kāi)
(1)心臟在身體的部位。將手按住胸部左側(cè)，大家能感受到心臟在跳動(dòng)嗎?心臟在我們身體內(nèi)何處呢?(心臟位于胸腔的中央偏左下方，在兩肺之間。跟自己的拳頭差不多大。)
(2)心臟的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?
1.心臟的結(jié)構(gòu)和功能
(1)教師拿出準(zhǔn)備好的心臟橡膠模型，并提出要求：前后桌4人為一小組，上講臺(tái)來(lái)觀察和觸摸，觀察心臟的外形像什么?并觸摸心臟壁，來(lái)感受它的薄厚。(學(xué)生回答，像一個(gè)桃子，像自己平時(shí)畫的心。有的地方厚，有的地方薄)—心臟外面有心臟壁，主要是肌肉組織組成。是一個(gè)中空的器官，內(nèi)部有一道厚厚的肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的幾個(gè)部分。
那左右不相通的幾個(gè)部分是什么?那么心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是什么樣的呢?
(2)多媒體展示心臟解剖圖，讓學(xué)生觀察。提問(wèn)：心臟的內(nèi)部有幾個(gè)腔?他們分別與哪些血管相連?(左右心房，心室。上房下室，如何畫�！c血管的相連：左心室與主動(dòng)脈相連;右心室與肺動(dòng)脈相連;右心房與上腔靜脈和下腔靜脈相連;左心房與肺靜脈相連。
(3)心臟中的血液為什么能按一定的方向流動(dòng)，而不出現(xiàn)倒流呢?
(左右不通，上下相通。心房與心室之間有瓣膜，這種瓣膜只能朝向心室開(kāi)，從而保證血液只能從心房流向心室。同樣心室與動(dòng)脈之間也有瓣膜，這種瓣膜只能朝向動(dòng)脈開(kāi)，從而保證血液只能從心室流向動(dòng)脈�？傊�，瓣膜具有防止血液倒流的作用。)
(4)從心臟解剖圖可以看出，心室比心房的心臟壁厚，請(qǐng)大家試著解釋為什么會(huì)有這樣的不同?(心臟是由肌肉組織組成，心臟壁越厚，肌肉越發(fā)達(dá)，收縮和舒張就越有力。)
教師進(jìn)一步總結(jié)心臟收縮舒張為血液流動(dòng)提供動(dòng)力。
(三)鞏固提升
同桌兩個(gè)說(shuō)一說(shuō)心臟的結(jié)構(gòu)都有哪些?具體的位置都在哪里?
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.作業(yè)：課下預(yù)習(xí)血液循環(huán)的途徑。
【答辯題目解析】
1.簡(jiǎn)述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
【參考答案】
心臟，是人和脊椎動(dòng)物器官之一。是循環(huán)系統(tǒng)中的動(dòng)力。人的心臟如本人的拳頭，外形像桃子，位于橫膈之上，兩肺間而偏左。主要由心肌構(gòu)成，有左心房、左心室、右心房、右心室四個(gè)腔。左右心房之間和左右心室之間均由間隔隔開(kāi)，故互不相通，心房與心室之間有瓣膜，這些瓣膜使血液只能由心房流入心室，而不能倒流。心臟的作用是推動(dòng)血液流動(dòng)，向器官、組織提供充足的血流量，以供應(yīng)氧和各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并帶走代謝的終產(chǎn)物(如二氧化碳、尿素和尿酸等)，使細(xì)胞維持正常的代謝和功能。
2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?
【參考答案】
根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.描述心臟的結(jié)構(gòu)與功能
2.利用模型和課件來(lái)認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)，提高觀察能力;通過(guò)心臟壁的薄厚推出各腔室的功能，提高類比推理和邏輯思維能力。
3.樹(shù)立生物學(xué)觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng);聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到鍛煉身體、保護(hù)心臟、預(yù)防心臟病的行動(dòng)上來(lái)，形成珍愛(ài)生命的意識(shí)。
初中生物《尿的形成》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
提出問(wèn)題：病人看病，醫(yī)生有時(shí)會(huì)要求病人做尿常規(guī)化驗(yàn)，同學(xué)們知道這項(xiàng)檢査能反映人體什么系統(tǒng)的健康狀況呢?(泌尿系統(tǒng))，追問(wèn)：泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官!尿液在腎臟中是怎么形成的呢?導(dǎo)入新課：尿的形成。
(二)新課教學(xué)
1.腎的微觀結(jié)構(gòu)——腎單位的組成
提出問(wèn)題：腎臟中的什么結(jié)構(gòu)起重要作用?請(qǐng)自學(xué)感知，探索交流。
(腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。)
觀察PPT上的腎單位結(jié)構(gòu)圖，小組討論思考如下問(wèn)題：
①腎單位由哪幾個(gè)部分組成?有什么特點(diǎn)?
�、跇�(biāo)出腎單位各部分名稱。
學(xué)生觀察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫并標(biāo)注出各部位結(jié)構(gòu)的名稱。
2.尿的形成
模擬活動(dòng)：篩糧食
教師出示一包帶雜質(zhì)的糧食，(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒。)啟發(fā)學(xué)生：你怎么有效去除雜質(zhì)呢?(篩子)，請(qǐng)兩名同學(xué)到講臺(tái)參與活動(dòng)，動(dòng)手將雜質(zhì)的糧食篩干凈。
引導(dǎo)：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢?(不能，因?yàn)殡s質(zhì)中還有一些小粒的糧食。)
教師由此繼續(xù)引導(dǎo)：應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋?lái)。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過(guò)程?(篩出去和撿回來(lái)。)
課件展示尿的形成動(dòng)畫。
引導(dǎo)：“篩出去”的過(guò)程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來(lái)”的過(guò)程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋?lái)。
(三)總結(jié)升華，知識(shí)拓展
1.課件展示：血液透析示意圖。
師強(qiáng)調(diào)：人工腎是模擬腎臟濾過(guò)作用的原理，依靠體外循環(huán)裝置凈化血液，又稱“血液透析”。
2.學(xué)以致用：為什么這位病人要做血液透析?
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同畫概念圖總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：課后大家查閱資料關(guān)于血液流經(jīng)腎小球時(shí)哪些物質(zhì)被過(guò)濾出去了?原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來(lái)了呢?
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.請(qǐng)簡(jiǎn)述尿的形成過(guò)程。
【參考答案】
尿的形成主要包括兩個(gè)連續(xù)的生理過(guò)程：腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用。
(1)腎小球的過(guò)濾作用：
腎小球的結(jié)構(gòu)類似過(guò)濾器。當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)，除了血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)外.其余一切水溶性物質(zhì)(如血漿中的一部分水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖和尿素等)都可以過(guò)濾到腎小囊的腔內(nèi)，形成原尿。比較原尿和血漿的化學(xué)成分，可以證明原尿中除了沒(méi)有血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)以外，其他成分幾乎都與血漿相同。
(2)腎小管的重吸收作用：
當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，其中對(duì)人體有用的物質(zhì)，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分無(wú)機(jī)鹽被腎小管壁的上皮細(xì)胞重吸收進(jìn)入包繞在腎小管外面的毛細(xì)血管中，送回到血液里，而沒(méi)有被重吸收的物質(zhì)如一部分水、無(wú)機(jī)鹽和尿素等則形成了尿液。
綜上所述，血液流經(jīng)腎小球時(shí)，血漿中的一些成分被過(guò)濾到腎小囊腔而成為原尿，原尿流經(jīng)腎小球管時(shí)。其中一成分由腎小管重新吸收，最終形成了尿液。
2.本節(jié)課，你采用的教學(xué)方法是什么?
【參考答案】
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用以下幾種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、閱讀能力。
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主閱讀教材中有關(guān)腎單位的結(jié)構(gòu)圖文，明確腎單位的概念及其組成。
�、谥庇^教學(xué)：通過(guò)多媒體課件、結(jié)構(gòu)示意圖，自制模型等直觀教具，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。
③合作討論法：學(xué)生在自主閱讀和思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作交流，自制模型和完成資料分析。
�、茴惐确ǎ骸昂Y糧食”的過(guò)程與尿液形成的過(guò)程類比，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在活動(dòng)中變得簡(jiǎn)單又生動(dòng)，記憶有趣又深刻。
初中生物《細(xì)菌》
一、考題回顧
題目來(lái)源1月4日 上午 河北省邯鄲市 面試考題
試講題目1.題目：細(xì)菌
2.內(nèi)容：
通過(guò)上面的活動(dòng)可以知道，細(xì)菌具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)，與動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別是，細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。這樣的生物稱為原核生物(prokaryotes)。此外，有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外有莢膜，有些細(xì)菌有鞭毛，細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
細(xì)菌的生殖
細(xì)菌是靠分裂進(jìn)行生殖的，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌(圖5-45)。分裂完的細(xì)菌長(zhǎng)大以后又能進(jìn)行分裂。在環(huán)境適宜的時(shí)候，不到半小時(shí)，細(xì)菌就能分裂一次。
有些細(xì)菌在生長(zhǎng)發(fā)育后期，個(gè)體縮小，細(xì)胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是細(xì)菌的休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力。小而輕的芽孢還可隨風(fēng)飄散各處，落在適宜環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。細(xì)菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無(wú)處不在。
3.基本要求：
(1)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?
(2)要有互動(dòng)環(huán)節(jié);
(3)試講時(shí)間10分鐘。
答辯題目1.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?
2.細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別是什么?
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，“快洗手去，手上的細(xì)菌很多，不然細(xì)菌會(huì)跑到你的肚子里去�！蹦菚r(shí)，我想同學(xué)們可能就對(duì)細(xì)菌產(chǎn)生一種莫名的恐懼。細(xì)菌究竟怎樣進(jìn)行繁殖的?今天我們就來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗。(導(dǎo)入新課)
(二)動(dòng)手探究，學(xué)習(xí)新知
知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。
上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，它具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)。與動(dòng)植物的區(qū)別是什么?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀書本的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息?
(最主要的區(qū)別：細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌的細(xì)胞外有莢膜，有些細(xì)菌有鞭毛，細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，它們是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。)
教師總結(jié)沒(méi)有成形細(xì)胞核的，我們將其叫做原核生物。并對(duì)細(xì)菌的相關(guān)信息進(jìn)行補(bǔ)充：鞭毛不僅對(duì)細(xì)菌具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)，同時(shí)鞭毛還有助于細(xì)菌在液體中運(yùn)動(dòng)。
知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生殖方式。
細(xì)菌非常小，生存也需要一定的條件，如水分、適宜的溫度、豐富的有機(jī)物，有的還需要氧氣。提問(wèn)：為什么細(xì)菌卻能分布廣泛，無(wú)處不在呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和觀察課件，回答問(wèn)題。
(①個(gè)體微小，極易攜帶;②分裂生殖，繁殖快，數(shù)量多;③形成芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力;④芽孢小而輕，隨風(fēng)飄散，落在適當(dāng)環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。)
剛才，我們已經(jīng)了解了細(xì)菌無(wú)處不在，而且繁殖能力很強(qiáng)。究竟細(xì)菌的繁殖能力有多強(qiáng)呢?下面我們一起來(lái)計(jì)算一下我們手上的細(xì)菌數(shù)量，借此來(lái)感受下細(xì)菌超強(qiáng)的繁殖能力。
問(wèn)題：環(huán)境適宜時(shí)，細(xì)菌每30分鐘就繁殖一代，假設(shè)你手上現(xiàn)在有100個(gè)細(xì)菌，4小時(shí)后細(xì)菌的數(shù)目是多少?(100×28。)
(三)鞏固提高
你認(rèn)為應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，來(lái)抑制有害細(xì)菌的繁殖呢?
(良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣是抑制有害細(xì)菌繁殖的重要方法，如經(jīng)常洗手、洗澡、換衣服，通過(guò)良好的個(gè)人習(xí)慣，減少自身攜帶的細(xì)菌數(shù)目，減少被細(xì)菌感染而生病的可能。)
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)細(xì)菌與真菌的區(qū)別與聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
【板書設(shè)計(jì)】
細(xì)菌
1.細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別
細(xì)菌是一種原核生物，有DNA集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。
2.細(xì)菌的生殖：分裂
【答辯題目解析】
1.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?
【參考答案】
對(duì)于本節(jié)課，我是采用生活實(shí)例導(dǎo)入法，具體導(dǎo)入如下：
從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，“快洗手去，手上的細(xì)菌很多，不然細(xì)菌會(huì)跑到你的肚子里去”。那時(shí)，我想同學(xué)們可能就對(duì)細(xì)菌產(chǎn)生一種莫名的恐懼。細(xì)菌究竟怎樣進(jìn)行繁殖的?今天我們就來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗。
2.細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別是什么?
【參考答案】
二者最主要的區(qū)別：細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌的細(xì)胞外有莢膜，有些細(xì)菌還有鞭毛，細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，它們是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。
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