本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　病毒

　　參考解析：

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師提問：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過病毒，大家還記得病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖方式是什么嗎?(結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細胞結(jié)構(gòu);寄生在活細胞中，依靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用宿主細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。)

　　教師追問：那么根據(jù)病毒的宿主細胞不同，又分為哪幾類呢?(動物病毒、植物病毒、細菌病毒。)

　　設(shè)疑：這幾種不同種類的病毒和我們?nèi)祟惖纳钣心男╆P(guān)系呢?引入課題。

　　(二)新課講授

　　學(xué)生前后四個人為一組，閱讀教材，并結(jié)合課前搜集的材料，自我總結(jié)病毒與人類的關(guān)系，小組討論展示成果。題目來源于考生回憶

　　學(xué)生總結(jié)得出：

　　1.病毒營寄生生活，給人類、飼養(yǎng)動物、栽培植物帶來極大危害�？梢砸鸬牧餍行愿忻啊⒏窝�、手足口病等，嚴重危害人體健康。

　　2.艾滋病也是由病毒引起的，至今無法徹底治愈。

　　教師拓展補充艾滋病知識：艾滋病也稱為獲得性免疫缺陷綜合癥，由HIV病毒引起，攻擊人的T淋巴細胞，破壞人的免疫系統(tǒng)，使人感染多種疾病致死。

　　3.口蹄疫、禽流感、煙草花葉病毒以及眾多的植物病毒，危害農(nóng)牧業(yè)。

　　既然大家提到了禽流感，那老師想問一下按病原體分類，禽流感可以分為哪幾種類型?

　　(高致病性、低致病性和非致病性三大類。)

　　剛剛大家說的都是病毒的危害，那么我們可以把病毒的危害總結(jié)一下是什么呢?

　　(使人、動植物感染病毒患病，嚴重致死。)

　　(三)鞏固提高

　　教師提問病毒和與人類生活之間全是危害性嗎?結(jié)合課前搜集的資料，哪位同學(xué)發(fā)表一下他的看法?題目來源于考生回憶

　　(也可以利用病毒為人類帶來好處，比如說制作疫苗，增強人們的抵抗力，降低患病率。)

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)的病毒對人類生活的好處。

　　【板書設(shè)計】

　　略

　　光合作用

　　參考解析：

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了薩克斯通過實驗使人們認識到了綠色植物在光照下能夠合成淀粉，如果我們想驗證這一結(jié)論用什么方法呢?

　　(二)實驗驗證，探究學(xué)習(xí)

　　通過實驗法來驗證綠葉在光下合成淀粉，請同學(xué)們分析我們的驗證問題，找出我們要驗證的有幾個問題?每一個問題你所應(yīng)用的實驗原理又是什么呢?

　　通過學(xué)生閱讀教材，以問答的形式分析實驗需要做的準備工作，得出合理的實驗步驟：(1)暗處理→(2)部分遮光→(3)光照→(4)酒精水浴脫色→(5)漂洗后滴加碘液→(6)漂洗后觀察。

　　(三)分組協(xié)作，完成實驗

　　在學(xué)生分組動手操作前先播放演示實驗動畫，為了避免自然條件等對實驗結(jié)果的干擾，先讓學(xué)生通過分析演示實驗得出結(jié)論。接下來請同學(xué)們自己動手操作。

　　因為前3個步驟學(xué)生不能現(xiàn)場做，需要提前做好課前準備，所以請各小組同學(xué)介紹展示自己處理好的盆栽植物，讓所有學(xué)生對前三個實驗步驟的操作熟悉。教師示范酒精燈的正確使用方法，保證學(xué)生的安全操作。

　　學(xué)生獨立完成實驗步驟4-6。

　　實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，順利完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

　　在酒精水浴加熱的過程中需要一段時間，請同學(xué)們討論以下幾個問題：

　　1.為什么要將天竺葵提前放到黑暗處一晝夜?

　　2.為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來?各部分有什么作用呢?

　　3.將葉片放入酒精中加熱的目的是什么?為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱?

　　4.經(jīng)碘液處理后，葉片將發(fā)生什么變化?說明了什么?

　　學(xué)生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上幾個思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這幾個思考題，學(xué)生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學(xué)原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

　　(四)現(xiàn)象分析，得出結(jié)論

　　葉片的見光部分遇到碘液變成了藍色，實際是淀粉遇碘液變藍，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。

　　葉片見光部分產(chǎn)生了淀粉，遮光部分沒有產(chǎn)生淀粉，說明光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

　　光合作用的條件——光。

　　光合作用的產(chǎn)物——淀粉。

　　(五)拓展探究，作業(yè)鞏固

　　拓展探究：如何在綠葉上出現(xiàn)心形圖像?如何讓農(nóng)作物增產(chǎn)?

　　作業(yè)：完成實驗報告。思考探究問題。

　　【板書設(shè)計】

　　略

　　生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　1.題目:七年級《生態(tài)系統(tǒng)的組成》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系;

　　(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　PPT展示池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖解，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進而引出本節(jié)課的課題。

　　二、交流討論，探究新知

　　環(huán)節(jié)一、生態(tài)系統(tǒng)中的成分

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧生態(tài)系統(tǒng)的概念，并自主閱讀教材中的資料分析，圍繞思考的題目以小組的形式展開討論。

　　環(huán)節(jié)二、生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系

　　課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，繼續(xù)開展小組討論，建立非生物成分、生產(chǎn)者、消費者和分解者的關(guān)系圖解模型。

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

　　教師口述判斷題，由學(xué)生快速搶答。

　　四、課堂小結(jié)，升華重點

　　同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲和體會呢?由學(xué)生自主總結(jié)，升華所學(xué)。

　　五、課后作業(yè)，拓展延伸

　　查閱資料，分析人類有哪些活動影響了生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系?形成了怎樣的結(jié)果?

　　板書設(shè)計:略

　　肺泡內(nèi)的氣體交換

　　1.題目:七年級《肺泡內(nèi)的氣體交換》片段教學(xué)

　　2內(nèi)容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘·

　　(2)有合作探究的過程;

　　(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師請同學(xué)上臺測定肺活量，其他學(xué)生觀察被測同學(xué)胸部和腹部的變化。引出課題一一發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。

　　二、交流討論，探究新知

　　教師呈現(xiàn)呼吸系統(tǒng)的組成掛圖或模型，帶領(lǐng)學(xué)生講解肺的結(jié)構(gòu)和功能，同桌間交流，共同總結(jié)出胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。

　　胸廓容積的擴大和縮小，還與膈的運動有關(guān)。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考:胸廓的變化與呼吸又有什么關(guān)系呢?老師總結(jié):肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴人時，肺便擴張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

　　教師大屏幕呈現(xiàn)兩個選擇題，由學(xué)生快速搶答。

　　四、課堂小結(jié)，升華重點

　　教師提問:同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲和體會呢?由學(xué)生自主總結(jié),升華所學(xué)。

　　五、課后作業(yè)，拓展延伸

　　課下和家人一起測一下呼吸時自己胸圍的變化

　　板書設(shè)計:略

　　青春期的變化

　　1.題目:七年級《青春期的變化》片段教學(xué)2

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)建立青春期的健康安全意識，健康度過青春期;

　　(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　—、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師播放《青春修煉手冊》，引發(fā)學(xué)生共鳴，同時引出本節(jié)課的課題。

　　二、交流討論，探究新知

　　環(huán)節(jié)一、青春期的身體變化

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的資料分析，圍繞問題展開小組討論，引導(dǎo)學(xué)生理解并共同總結(jié)出青春期的身體變化與聯(lián)系。隨后教師播放《青春期的衛(wèi)生與安全指導(dǎo)》科教視頻，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看，并對男孩的遺精和女孩的月經(jīng)來潮進行講解，幫助學(xué)生樹立起正確、健康的青春期安全衛(wèi)生習(xí)慣。

　　環(huán)節(jié)二、青春期的心理變化

　　課件展示漫畫:女孩偷偷寫日記、男孩由于情緒不好與媽媽發(fā)生語言沖突，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，獨立思考:自己有沒有這些行為和反應(yīng)?如果有，該怎么調(diào)整和避免呢?由學(xué)生暢所欲言，正視青春期的心理變化。

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

　　教師PPT展示表格，由學(xué)生對照表格分析自己的發(fā)育情況。如果有疑問,課后請教家長、老師或醫(yī)生。

　　四、課堂小結(jié)，升華重點

　　教師提問:同學(xué)們，我們要怎樣健康地度過青春期呢?由學(xué)生自主總結(jié),升華所學(xué)。

　　五、課后作業(yè)，拓展延伸

　　請大家收集:有哪些適宜在青春期進行的小游戲或者學(xué)習(xí)活動?

　　板書設(shè)計:略

　　植物的無性繁殖

　　1.題目:八年級《植物的無性繁殖》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生掌握植物無性繁殖的常見類型及嫁接的技術(shù)要點;

　　(3)要有適當(dāng)?shù)膸熒印?/P>

　　(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師呈現(xiàn)PPT出示嫁接了蟹爪蘭的仙人掌。請學(xué)生觀察圖片并思考:這盆開著鮮花的植物是如何成活的?引入新課題——植物的無性生殖。

　　二、交流討論，探究新知

　　環(huán)節(jié)一、無性生殖的概念和優(yōu)勢

　　教師呈現(xiàn)竹子地下部分竹鞭分節(jié)長成新竹的視頻片段，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本觀察與思考中椒草的葉片長成新植物，思考什么是無性生殖?無性繁殖有什么好處呢?

　　環(huán)節(jié)二、無性生殖的類型和應(yīng)用

　　教師提問:植物無性繁殖有哪些類型呢?學(xué)生快速瀏覽課本，說出捍插、嫁接等類型。教師進一步視頻展示植物無性生殖中的捍插和嫁接過程，學(xué)生觀察視頻，并結(jié)合課本內(nèi)容繼續(xù)開展小組討論下列問題:捍插有哪些應(yīng)用實例?何為砧木?何為接穗?嫁接成活的關(guān)鍵是什么?

　　師生共同得出:月季、柳樹等植物常以捍插實現(xiàn)無性繁殖;砧木是指嫁接繁殖時承受接穗的植株;接穗是指果樹或經(jīng)濟農(nóng)作物穩(wěn)定的母本的枝條;嫁接時應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，確保接穗的成活。

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

　　回顧導(dǎo)入提出來的問題:開著蟹爪蘭的仙人掌是如何培育出來的?學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行判斷:運用嫁接技術(shù)實現(xiàn)培育。

　　四、課堂小結(jié)，升華重點

　　提問學(xué)生:談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

　　五、課后作業(yè)，拓展延伸

　　除了捍插和嫁接外，植物還可以通過壓條、植物組織培養(yǎng)等方式進行無性繁殖，課后查閱資料，了解壓條的繁殖原理，以及植物組織培養(yǎng)的研究進展和應(yīng)用，下一節(jié)課師生共同分享。

　　板書設(shè)計：略

　　食物在口中的消化

　　1.題目:七年級《食物在口中的消化》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容

　　3.基本要求

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有合作探究的過程;

　　(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【試題解析】

　　直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師多媒體展示《舌尖上的中國》制作饅頭的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生描述饅頭的味道，由此引入課題——探究饅頭在口腔中的變化。

　　二、交流討論，探究新知

　　1.提出問題

　　饅頭在口腔中的變化是受什么因素影響的呢?

　　2.作出假設(shè)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)吃饅頭的過程和口腔的結(jié)構(gòu)進行猜想，來探究出影響因素是哪個或者哪些。

　　3.制定計劃

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謾頭成分變化的原理分組討論，制定實驗方案證明與前面猜測的因素是否有關(guān)系，每個小組討論證明其中一種因素影響的實驗方案并書寫。

　　由饅頭在口腔中的正常消化過程，學(xué)生可以討論出對照組:在試管放入謾頭碎屑、唾液，在37℃水浴下攪拌30s，可以通過檢測淀粉來觀察顏色變化得出實驗結(jié)果。

　　4.實施計劃

　　實驗開始前，教師強調(diào)實驗室安全與規(guī)范;實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生如實記錄各試管內(nèi)的顏色變化。

　　5.得出結(jié)論、表達交流

　　將各組的實驗結(jié)果放到一起進行比較，并讓學(xué)生進一步思考以下幾個問題:

　　(1)通過觀察，你認為對饅頭變甜起決定性作用的因素是什么?

　　(2)牙齒的咀嚼和舌的攪拌在這一轉(zhuǎn)變過程中起了什么作用?

　　對于實驗現(xiàn)象與預(yù)測不一致的小組,教師應(yīng)引導(dǎo)其分析原因，找出問題的根源。

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

　　請學(xué)生思考口腔中牙齒、舌和唾液的作用，教師進行補充說明。

　　四、課堂小結(jié)，升華重點

　　教師提問:同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲和體會呢?由學(xué)生自主總結(jié)，升華所學(xué)。

　　五、課后作業(yè)，拓展延伸

　　請學(xué)生課下查閱唾液淀粉酶是如何將大分子淀粉分解為麥芽糖的。

　　六、板書設(shè)計:略

　　生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　1.題目:七年級《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要點;

　　(3)要有適當(dāng)?shù)膸熒?

　　(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【試題解析】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　教師先給學(xué)生發(fā)放卡片，卡片中包括不同的生物，有鳥、老鷹、兔子、草等，請學(xué)生自己根據(jù)他們之間吃與被吃的關(guān)系進行連線。進而導(dǎo)入新課。

　　二、交流討論，探究新知環(huán)節(jié)

　　一、食物鏈

　　教師課件展示導(dǎo)入活動中各生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本并思考:什么是食物鏈?食物鏈有什么特點?如何正確地書寫食物鏈?

　　環(huán)節(jié)二:食物網(wǎng)

　　請學(xué)生自己嘗試用箭頭連接教材中的不同生物之間的關(guān)系，連接結(jié)束后同桌之間分享連線結(jié)果，討論各自連接的食物鏈有多少條，它們之間是否存在關(guān)聯(lián)，引出食物網(wǎng)的概念，并對食物網(wǎng)進行解釋說明。

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

　　同桌兩人一組，一方寫出一條食物鏈，另一方在此基礎(chǔ)上完成食物網(wǎng)的構(gòu)建。

　　四、課堂小結(jié)，升華重點

　　哪位同學(xué)可以分享下今天的收獲呢?

　　五、課后作業(yè)，拓展延伸

　　查閱并收集資料:有哪些利用食物鏈和食物網(wǎng)原理提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量的實例?下節(jié)課師生共同交流。

　　板書設(shè)計:略

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