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　　(三)綜合分析類

　　【答題套路】

　　1、是什么(概念)：表明態(tài)度，解釋題干。

　　2、為什么(意義)：說明意義，正反論證。

　　3、怎么做(做法)：教師做法，結合實踐。

　　【題目】你贊同“教學有法、但無定法、責在得法”這種提法嗎?為什么?(　　)。

　　【參考解析】

　　這一說法非常正確，我十分贊成。良好的教學方法，可以發(fā)揮教師的教學智慧，提升教育、教學質(zhì)量。教學有法是指教學過程中有一定的規(guī)律可循，有著一定的教學方法;但無定法是指教學的方式方法并不固定：而是靈活多變、富有個性的;貴在得法是教育教學的靈魂，它是教師將教學技巧、方法巧妙地應用于具體的教學情境中。將這三者有效合一。能讓學生在學習中有所啟迪，掌握學習的方法和要領,做到學有所得、學有所樂。之所以贊成這種觀點,是因為教師在授課前往往會根據(jù)以往授課經(jīng)驗設定一定的教學方案，也就是教學有法。但走進課堂后,教師面對的是一個個鮮活的學生，他們的課堂反應不同，對課堂內(nèi)容的理解和掌握也不同.因此我們事先設定教學的方法會受到教學內(nèi)容的特點、、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學�，F(xiàn)有的客觀條件等多方面的制約。因此，只有教師明察課堂，適時調(diào)控.靈活選擇切實可行的方法，才能有良好的教學結果。當然。我們要真正做的得法,達到良好的教學效果，就要求我們教師在教學的過程中從以下三個方面來做好教學能力的提升：一是抓住教學規(guī)律，總結教學法;二是關注教學體驗，教學科學化;三是圍繞教學要點,授課多元化。同時強調(diào)教師在教學中使用這些方法時，要將學生的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合.尤其是將教師在教學中的指導作用與學生在學習中的主體作用相結合，才是我們在教學中最重要的教學方法和教學規(guī)律，才能讓學生真正有所受益。

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