三、判斷題（每小題1分，共20分。對的打個“√”，錯的打個“×”） 1、學生的控制點主要通過影響學生的成就動機而影響學生的學習（）
2、一般來說，場依存性強的學生的學業(yè)成績要比場獨立性強的學生差（）
3、“理解別人”是教師的良好個性品質(zhì)，這其中最核心的是客觀性（）
4、學習策略比認知策略所包容的范圍更廣（）
5、學生在某一學科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低（）
6、新舊知識的相互干擾是影響有意義習得的和機械習得的知識遺忘的最重要原因（）
7、學生每天早上做廣播操是一種學習現(xiàn)象（）
8、情感學習的結果是以學習者能在新的情境中應用學過的知識為特征的。（）
9、高創(chuàng)造性的學生一般都是適應良好的學生（）
10、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程（）
11、觀察學習是與條件反應完全無關的學習形式（）
12、托爾曼的潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產(chǎn)生”的結論（）
13、教育心理學可以為有效的學與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方（）
14、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學習的形式之一（）
15、用心理學術語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學習遷移現(xiàn)象（）
16、社會文化期待是造成男女學生成就差異的主要原因。（）
17、試誤式解決問題是動物解決問題的特征，而頓悟式解決問題則是人類解決問題的特征（）
18、掌握概念的行為指標是能區(qū)分概念的正反例（）
19、教師的智力水平越高，教學效果越好（）
20、在有意義學習中，學習者認知結構中原有的適當觀念起著關鍵作用（）
四、名詞解釋（每個2分，共10分） 1、積極聆聽；2、產(chǎn)生式；3、變式；4、最近發(fā)展區(qū)；5、皮格馬利翁效應
五、簡答題（共27分） 1、教學目標的陳述必須符合哪些要求？（6分）
2、對激發(fā)學生的學習動機，你有何建議？（8分）
3、根據(jù)當前教育心理學研究成果，你認為應如何通過教學來促進學生能力發(fā)展？（6分）
4、對學生品德培養(yǎng)，你有何建議？（7分）
