2009年教師資格教育學判斷練習及答案三

　　1.為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以教學觀，需要把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。T

　　2.信息技術(shù)的學習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。T

　　3.從教師的實際教學經(jīng)驗來看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F

　　4.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)1994年對教學技術(shù)所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。T

　　5.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規(guī)模集成電路時代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時代。T

　　6.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F

　　7.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F

　　8.在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續(xù)練習。T

　　9.教師可以利用適當?shù)墓ぞ哕浖�，設(shè)計出互動軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成教師、學生、軟件的三方互動。T

　　10.教師的教學計劃要依據(jù)課程標準而定，不同學科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點。F

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