2010年教師資格證高等教育學習題：第三章

第三章 高等教育目的

　　一、名詞解釋

　　教育方針 教育方針是國家或政黨根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。

　　教育目的 人們在觀念上、思想上對教育對象的質(zhì)量規(guī)格所做的總的設想或規(guī)定。

　　高等教育目的 人們對高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)格、知識的掌握寬度和深度、能力的范圍和要求、個性的發(fā)展、人格的完善等方面所做的規(guī)定。

　　培養(yǎng)目標 指教育目標或各級各類學校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。

　　專才教育 也叫專業(yè)教育，是以培養(yǎng)適應某一專業(yè)領域需要的人才的教育，為人才走向社會之前提供一種職業(yè)資格，是與職業(yè)的準備密切相關的教育思想和教育模式。

　　通才教育 也叫通識教育，是一種有關非專業(yè)、廣泛的、非功利性的基本認識、技能和態(tài)度的教育。

　　二、簡答題

　　1、高等教育的目的觀主要有哪些?如何評價?

　　高等教育目的在價值取向上主要有自由教育目的、職業(yè)教育目的、普通教育目的以及人文教育與專業(yè)教育相融的目的。

　　(1)自由教育目的

　　基本觀點：以自由發(fā)展人的理性為目的的教育。強調(diào)智育的培養(yǎng)和理性的發(fā)展。

　　代表人物：(古希臘)亞里斯多德、(英)紐曼。

　　課程內(nèi)容：“七藝”(哲學、算術、幾何學、天文、音樂理論、文法、修辭學);

　　評 價：自由教育對人性的發(fā)展是合理的;但過分強調(diào)知識的作用和無特定教育目的的教育沒有或較少顧及社會的發(fā)展需要，使大學與社會成為兩個不相干的部分。

　　(2)職業(yè)教育目的

　　基本觀點：以培養(yǎng)專業(yè)人才、養(yǎng)成學生的職業(yè)屬性為教育目的。

　　代表人物：中世紀大學

　　課程內(nèi)容：重視專業(yè)課程

　　評 價：發(fā)展人的職業(yè)適應性，提高人的社會適應能力有利，但是容易使人處于“工具人”的地位，容易忽略人的情感、理性的發(fā)展和需要。

　　(3)普通教育目的

　　基本觀點： 以培養(yǎng)人的獨特品格和個人生活能力為核心內(nèi)容的教育。目的在于為學生提供完滿生活所需要的價值觀、態(tài)度、知識和技能。

　　課程內(nèi)容：自然科學、社會科學和人文科學領域中與人的發(fā)展和社會需要相關的內(nèi)容。

　　評價：普通教育吸取了自由教育與職業(yè)教育的精華，有可取之處，特別是在大學教育初期。但是普通教育很難保證高等教育的專業(yè)性要求。

　　(4)專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的

　　基本觀點：把普通教育的內(nèi)容與精神融入到專業(yè)教育的全過程中去。即專業(yè)教育與人文教育并重。

　　課程內(nèi)容：科學教育、人文教育目的觀。

　　評 價：知識經(jīng)濟時代對高等教育培養(yǎng)人的內(nèi)在規(guī)定性使然。值得提倡的高等教育目的觀

　　2、簡述專才教育與通才教育相結(jié)合的主要模式。

　　通才教育:與職業(yè)準備不密切相關的教育思想和教育模式;

　　專才教育:與職業(yè)準備密切相關的教育思想和教育模式

　　(1)學科專業(yè)綜合發(fā)展模式

　　(2)學分制與選課制相結(jié)合的模式

　　(3)不分專業(yè)模式

　　(4)產(chǎn)學研結(jié)合模式