2010教師資格考試大學(xué)教學(xué)論課后習(xí)題：第三章

第三章 大學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容

　　一、判斷、選擇

　　1、教學(xué)計(jì)劃-是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。

　　2、課程的概念主要有三類：

　　其一，課程即學(xué)科

　　表現(xiàn)為三種物質(zhì)載體——課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書;

　　特點(diǎn)——課程體系按照科學(xué)的邏輯進(jìn)行組織;課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的表現(xiàn);課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的;課程是外在于學(xué)習(xí)者并凌駕于學(xué)習(xí)者之上的，學(xué)習(xí)者必須服從課程，在課程面前扮演接受者的角色。

　　其二，課程即經(jīng)驗(yàn)

　　特點(diǎn)——課程是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的;課程是與學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、相結(jié)合的;學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體。

　　其三，課程即活動(dòng)

　　特點(diǎn)——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體;強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程;強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的完整性;強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是人心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　3、美國(guó)學(xué)者杰克遜在《課堂中的生活》中首次提出“隱形課程”。

　　4、學(xué)科課程也稱“分科課程”，是一種主張以學(xué)科為中心來編訂的課程;

　　5、學(xué)科課程特點(diǎn)——邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性。

　　6、經(jīng)驗(yàn)課程又叫“活動(dòng)課程或生活課程”

　　7、經(jīng)驗(yàn)課程不足之處——過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的重要作用;忽視了學(xué)生深層次的心理品質(zhì);對(duì)于習(xí)慣了班級(jí)授課制和接受式教學(xué)的師生而言很難適應(yīng)的。

　　8、通識(shí)教育通過為學(xué)生提供寬廣的教育基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生智力、情感、態(tài)度和思維方式的全方位發(fā)展，使其成為一個(gè)良好的社會(huì)公民和全面發(fā)展的人。

　　9、通識(shí)課程面向全校學(xué)生開設(shè)，專業(yè)課程僅面向某一學(xué)院或系科、專業(yè)開設(shè)。

　　10、教學(xué)大綱一般分為說明、正文和附錄三部分。

　　11、教學(xué)大綱應(yīng)突出重點(diǎn)，貫徹“少而精”的原則。

　　12、人們常把教科書與講義簡(jiǎn)稱為教材。

　　13、教材內(nèi)容的組織方法——邏輯式組織、心理式組織。