2010年教師資格考試中學教育學論述題練習四

　　1.論述教學過程的基本規(guī)律?

　　(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。①學生以學習間接經(jīng)驗為主;②學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎;②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件;③掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識;第二，必須科學地組織教學過程;第三，重視教學中學生的操作與活動;第四，培養(yǎng)學生良好的修改品質(zhì)，重視學生的個別差異。

　　2.把一塊鐵和一塊木放到水里，會出現(xiàn)什么情況?這一實例體現(xiàn)了什么教學原則，你有什么感想?

　　(1)這一教學實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。(2)啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。(3)啟發(fā)性教學原則的貫徹要求：①調(diào)動學生學習的主動性;②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;④發(fā)揚教學民主。

　　3.對班級授課制加以評述

　　(1)班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。(2)班級授課制的優(yōu)點是：有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量;有十利于大面積培養(yǎng)人才;有利于系統(tǒng)知識的傳授;能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。(3)班級授課制也有它的缺點，主要表現(xiàn)在強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

　　4.評述分組教學制?

　　(1)所謂分組教學，就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。(2)分組教學的類型。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打破傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，改由按學生的學習能力或?qū)W習興趣來編班。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學生的能力或?qū)W習成績等編組。(3)分組教學的優(yōu)缺點。分組教學最顯著的優(yōu)點在于它比班級上課更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但是，它很難科學地鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾;分組后造成的副作用很大。

　　5.論述學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律?

　　(1)德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程。學生品德是由知、情、意、行幾個要素組成。這幾個因素是相對獨立的，又是相互聯(lián)系的。知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握;是對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力;也是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，它對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然作出的行為反應，是人內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為、外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。(2)德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，這四者密不可分，相互促進;知是基礎，行是關(guān)鍵;德育過程具有多端性。

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　　　　　　　2010教師資格中學教育學模擬試題匯總(22日更新)