2010年教師資格考試中學教育學論述題練習五

　　1.結合實際分析學校德育如何貫徹導向性原則?

　　(1)導向性原則的含義。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。(2)貫徹導向性原則的基本要求：第一，堅持正確的政治方向;第二，德育目標必須符合新時期的方針、政策和總任務的要求;第三，要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。

　　2.評述道德教育的體諒模式?

　　(1)模式簡介：體諒或學會關心的道德教育模式形成于20世紀70年代，為英國學校德育學家彼得•麥克費爾等創(chuàng)立。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。(2)理論假設：①與人友好相處是人類的基本需要，幫助學生滿足這種需要是教育的職責;②道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心，學會體諒;③鼓勵處于社會試驗期的青少年試驗各種不同的角色和身份;④教育即學會關心。(3)圍繞人際--社會情境問題的道德教育。①設身處地;②證明規(guī)則;③付諸給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質。③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。①尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生;教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度;教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到。

　　3.論述班主任在班級管理中的地位與作用?

　　(1)班主任是班級建設的設計者。班主任要根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內提出相對理想的班級模式。(2)班主任是班級組織的領導者。班主任要善于利用職權影響力和個性影響力來領導和組織班級。(3)班主任是協(xié)調班級人際關系的主導者。班主任應悉心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動。

　　4.結合實際談談班主任班級管理的內容與方法?

　　(1)了解學生，研究學生。學生是班主任工作的對象。①了解和研究學生的內容：了解和研究學生個人;了解學生的群體關系;了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。②了解學生的方法。通過調查訪問、觀察等方法來了解學生。(2)組織和培養(yǎng)班集體。設計和建立好班集體是班主任的首要任務，班主任要有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體。(3)協(xié)調校內外各種教育力量。班級是一個開放的系統(tǒng)，學生是在各種因素縱橫交錯的影響下發(fā)展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須爭取各種積極的要素支持班級工作。行動。(4)簡要的評論：①體諒模式在理論上的缺陷;②體諒模式的特色及對我國學校德育改革的啟示。

　　5.初中男生向一女生的情書被班主任公之于眾，造成男生休學，分析這一案例?

　　(1)這一案例中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。(2)學生思想內部矛盾轉化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者要掌握知識的必要條件。(3)掌握知識與提高思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律。①學生思想品德的提高以知識為基礎;②學生思想品德的提高又推動他們積極地學習知識;③在教學中要防止兩種偏向。(4)教師的主導作用與學生的主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。①教學過程中教師起主導作用;②教學過程中學生是學習的主體;③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

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　　　　　　　2010教師資格中學教育學模擬試題匯總(22日更新)