2011年教師資格《中學教育心理學》選擇題(2)

　　1.如果根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習 和并列結(jié)合學習。

　　2.關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學說，比如 痕跡衰退說 、干擾說、同化說和動機說等。

　　3.所謂 變式 就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

　　4.短時記憶 一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加工;另一個成分是工作記憶，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。

　　5.遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn) 先快后慢 的負加速趨勢。

　　6.所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的 活動方式 。(7.1)

　　7.前蘇聯(lián)心理學家加里培林于(1959)年系統(tǒng)提出了 心智動作 (按階段)形成的理論。

　　8.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的 復雜方案 。(8.1)

　　9.指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移 等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　10.交互式教學模式主要是用來幫助學習成績差生閱讀領(lǐng)會.

　　11.交互式教學旨在教會學生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和預測。

　　12.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件;二是要達到的目標;三是存在的限制或障礙 。(9.1)

　　13.人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與 無結(jié)構(gòu)問題。

　　14.問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達 目標狀態(tài) 的過程。

　　15.創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和 類似的創(chuàng)造 之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。

　　16.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、 提出假設(shè) 和驗證假設(shè)。

　　17.態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部 準備狀態(tài) 或反應傾向性。(10.1)

　　18.態(tài)度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是 通過個體與環(huán)境 相互作用而形成或改變的。

　　19.品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的 比較穩(wěn)定 的心理特征和傾向。

　　20.從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏 認識與體驗 ，跟隨他人行動的現(xiàn)象。

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