參考答案：
一、單項選擇題
1.A.中國早在4000多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)，西周以后，學(xué)校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，故可判斷學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會的初期。
2.C.見對教育概念的解釋。
3.D.見學(xué)習(xí)精要。
4.D.見學(xué)習(xí)精要。
5.C.此話出自《論語》。
6.A.有關(guān)此原則的最早論述見于《學(xué)記》。
7.D.捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。
8.D.見學(xué)習(xí)精要中古代西方的教育學(xué)思想。
9.A.蘇格拉底是一位以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家。
10.C.見學(xué)習(xí)精要。
11.B.見學(xué)習(xí)精要。
12.A.見學(xué)習(xí)精要。
13.C.《學(xué)記》是世界上最早的一篇專門論述教育問題的論著，見學(xué)習(xí)精要。
14.C.見學(xué)習(xí)精要。
15.D.見學(xué)習(xí)精要。
16.B.見學(xué)習(xí)精要。
17.D.蘇格拉底在教學(xué)法中強調(diào)促使學(xué)生自己進行思考得出結(jié)論，從這個意義上說，蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。
18.C.赫爾巴特把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。
19.B.素質(zhì)教育最鮮明的時代特征是提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有別于應(yīng)試教育。
20.A.孔子是我國第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。
二、填空題
1.教育規(guī)律 來2.癸卯學(xué)制(或《奏定學(xué)堂章程》) 3.四書五經(jīng) 4.維多里諾拉伯雷
5.盧梭愛彌兒 6.林哈德與葛篤德 7.一定層次結(jié)構(gòu) 年齡分級 8.基礎(chǔ)科學(xué)知識
9.學(xué)校教育 10.學(xué)校教育制度 11.文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂
12.廢科舉、興學(xué)校 13.助產(chǎn)術(shù) 14.教會騎士 15.民主普及 16.教育立法 17.培養(yǎng)人
三、簡答題
1.《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早一篇專門論述教育問題的論著�！秾W(xué)記》揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。《學(xué)記》設(shè)計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的視導(dǎo)和考試制度;主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，臧息相輔�！秾W(xué)記》在中國教育史上第一次明確提出了“教學(xué)相長”的辯證理論和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。在教學(xué)方面，《學(xué)記》反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走;對學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生失去自信心;指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。《學(xué)記》主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點，循序漸進�！秾W(xué)記》被稱為是“教育學(xué)的雛形”，是中國古代教育思想開始從其他學(xué)科中獨立出來的一個重要標(biāo)志。
2.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;(2)強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限;(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;(4)高等教育的類型日益多樣化; (5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;(6)教育制度有利于國際交流。
3.夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育;(3)強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律;(3)要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調(diào)宗教教育。
4.文藝復(fù)興時期的人文主義教育家在智育方面提出的新觀點有：(1)擴大教學(xué)內(nèi)容的范圍，增加新的學(xué)科內(nèi)容;(2)改變經(jīng)院主義的學(xué)風(fēng)，注意調(diào)動學(xué)生的興趣，營造生動活潑的教學(xué)氣氛;(3)恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)，將美與善結(jié)合起來。
5.夸美紐斯對教育學(xué)的發(fā)展做出的突出貢獻主要有：
(1)構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基本框架，確定了教育學(xué)的基本研究內(nèi)容。在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯論述了教育目的，教育與社會、自然和人的關(guān)系，教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式、原則及規(guī)律，道德教育和教學(xué)管理等。
(2)強調(diào)普及義務(wù)教育，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性。
(3)從理論上論證了教育適應(yīng)自然的思想。強調(diào)人人都應(yīng)受到同樣的教育、教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律、實行“泛智教育”。這一思想為后來的自然主義教育開辟了道路。
(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學(xué)原則。
(5)首次提出了“學(xué)年制”的思想，尤其是從理論上論證了“班級授課制”這一學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式，使人類的學(xué)校教育更加趨向正規(guī)化。
6.凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷及對我國教育的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在： (1)凱洛夫教育學(xué)在國家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性;(2)在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性;(3)在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性;(4)過于強調(diào)課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性等。 這些缺陷也帶給我國教育一些負(fù)面影響。
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