2011年山東教師資格中學(xué)教育心理學(xué)課后習(xí)題1.1

第一章課后習(xí)題：中學(xué)教育心理學(xué)概述

第一節(jié) 中學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究內(nèi)容

　　1、教育心理學(xué)的研究對(duì)象和研究的內(nèi)容是什么?

　　對(duì)象：中學(xué)教育心理學(xué)是研究中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。教育心理學(xué)旨在如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過程與條件等，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

　　內(nèi)容：具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。

　　(1)五要素

　�、賹W(xué)生—— 學(xué)習(xí)的主體因素(其群體差異、個(gè)體差異影響學(xué)與教過程)

　�、诮處煛�—教學(xué)中起關(guān)鍵作用，主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格。

　�、劢虒W(xué)內(nèi)容——教學(xué)過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學(xué)大綱、教材、課程

　�、芙虒W(xué)媒體——教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小;影響教學(xué)過程中的作用，教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　�、萁虒W(xué)環(huán)境——包括物質(zhì)環(huán)境(課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置)社會(huì)環(huán)境(課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會(huì)文化)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教學(xué)方法、教學(xué)組織 。

　　(2)三過程

　�、賹W(xué)習(xí)過程——學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程(教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容)

　�、诮虒W(xué)過程——教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流

　　③評(píng)價(jià)/反思過程——貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中：教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判;教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析;教學(xué)之后的檢測(cè)和反思。

　　學(xué)與教相互作用：五種因素共同影響了三種過程，三種過程交織在一起，相互影響。

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