2011年山東教師資格中學(xué)教育心理學(xué)課后習題1.3

　　第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展概況

　　1、簡述美國、前蘇聯(lián)和我國教育心理學(xué)的發(fā)展概況?

　　美國：

　　(一)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)

　　代表人物：桑代克1903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著

　　(二)發(fā)展時期( 20世紀20年代到50年代末)

　　尚未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科，只有“學(xué)習”這一課題是各書共有的

　　(三)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)

　　作為一門具有獨立理論體系的學(xué)科正在形成 ，布魯納發(fā)起課程改革運動、人本主義思潮

　　(四)完善時期( 20世紀80年代以后)

　　布魯納4各方面：主動性研究;反思性研究;合作性研究;社會文化研究。

　　前蘇聯(lián)：

　　(一)產(chǎn)生階段(十月革命前)

　　俄國烏申斯基1867-1869年的《人是教育的對象》這本著作被認為“奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”，俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人。

　　俄國最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作是卡普杰列夫1877年的《教育心理學(xué)》，是世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作。

　　(二)發(fā)展階段(十月革命后)

　　1、教育心理學(xué)體系的建立2教育心理學(xué)奮力前進時期

　　(三)完善并逐漸形成自己特點的時期

　　中國

　　我國第一本《教育心理學(xué)》廖世承 (1924年)

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