2011年山東教師資格中學(xué)教育心理學(xué)課后習(xí)題3.1

第三章 學(xué)習(xí)的基本理論

第一節(jié)學(xué)習(xí)的概述

　　1、什么是學(xué)習(xí)?人類學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么區(qū)別?

　　廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。 這一定義說(shuō)明：

　　①學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;

　�、趯W(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的;

　�、蹖W(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的 。

　　人類學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)別：1學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線;

　　2學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性;

　　3學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

　　2、人類的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別：

　�、偃说膶W(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)，還要掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。

　�、谌说膶W(xué)習(xí)是以語(yǔ)言為中介的 ;

　�、廴说膶W(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動(dòng)的過(guò)程。

　　人的學(xué)習(xí)的定義：個(gè)體在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)：

　�、俣�義：是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。

　�、趯W(xué)習(xí)內(nèi)容：知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

　　2、加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果的不同將學(xué)習(xí)分成哪些類型?

　�、傺哉Z(yǔ)信息;②智慧技能;③認(rèn)知策略;④態(tài)度;⑤動(dòng)作技能

　　3、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類?

　　根據(jù)兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類：一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，據(jù)此可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，據(jù)此可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。

　　我國(guó)心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類：

　�、僦�識(shí)的學(xué)習(xí);②技能的學(xué)習(xí);③行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

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