2011年山東教師資格中學(xué)教育心理學(xué)課后習(xí)題3.2

第二節(jié) 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論

　　1、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)?

　　聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。強(qiáng)化在刺激—反應(yīng)之間的建立過(guò)程中起重要作用。在刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣形成后，只要原來(lái)的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。

　　二、代表學(xué)說(shuō)：桑代克的嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)又稱試誤說(shuō);巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;斯金納的操作性條件作用論;班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

　　2、論述桑代克聯(lián)結(jié)說(shuō)的主要內(nèi)容?

　　提出學(xué)習(xí)不是建立在觀念之間的聯(lián)結(jié)，是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種正確反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)主要是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤、不斷修正行為而形成的。學(xué)習(xí)就是通過(guò)漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過(guò)程，桑代客的聯(lián)結(jié)說(shuō)又稱為“試誤說(shuō)”。

　　提出三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律，即：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律

　�、贉�(zhǔn)備律是指當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入某種情景時(shí)所具有的預(yù)備性反應(yīng)傾向會(huì)影響到某種反應(yīng)的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原則。

　�、诰毩�(xí)律是指對(duì)于已經(jīng)形成的某情景與某反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，正確地重復(fù)這一反應(yīng)會(huì)增強(qiáng)這一聯(lián)結(jié)。

　�、坌Ч�律是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。%考*試大%指一個(gè)聯(lián)結(jié)的后果會(huì)對(duì)這個(gè)聯(lián)結(jié)有加強(qiáng)或消弱作用。

　　巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;(一)經(jīng)典實(shí)驗(yàn):條件反射中四個(gè)基本的事項(xiàng)：1、無(wú)條件刺激2、無(wú)條件反應(yīng)3、條件刺激4、條件反應(yīng)。

　　基本規(guī)律：

　　獲得與消退 、刺激泛化與分化

　　3、試述斯金納的操作性條件反射原理對(duì)教育的啟發(fā)?

　　基本規(guī)律：

　　一、人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。

　　二、操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約

　　1、強(qiáng)化;強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰)2、強(qiáng)化的程式：連續(xù)強(qiáng)化(又名即時(shí)強(qiáng)化)，間隔式強(qiáng)化又稱為部分強(qiáng)化。包括定時(shí)距式、變時(shí)距式、定比率式，變比率式。3、逃避條件作用與回避條件作用;4、 消退;5懲罰。

　　(三)新行為的塑造有兩種具體技術(shù)：鏈?zhǔn)剿茉欤翰襟E1、終點(diǎn)行為2起點(diǎn)行為3步調(diào)劃分4即時(shí)反饋。逆向鏈?zhǔn)剿茉?/P>

　　四、程序教學(xué)

　　4、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及其對(duì)教育的啟示?

　　1交互決定論：個(gè)體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響是相互的。2觀察學(xué)習(xí);分三類，直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象的觀察學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：注意過(guò)程;保持過(guò)程;復(fù)制過(guò)程;動(dòng)機(jī)過(guò)程。%考*試大%3直接強(qiáng)化，還提出了替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

　　相關(guān)推薦：

　　山東2011教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)測(cè)試題

　　2011山東中學(xué)教育心理學(xué)各章節(jié)考點(diǎn)綜合復(fù)習(xí)

　　2010山東教師資格中學(xué)教育學(xué)重要考點(diǎn)(匯總)