2011年山東教師資格中學(xué)教育心理學(xué)課后習(xí)題5.2

第二節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)

　　1、加里培林關(guān)于心智技能形成的階段?

　　1活動的定向階段。這是活動的準(zhǔn)備階段�；顒佣ㄏ蚴切闹腔顒颖夭豢缮俚碾A段，活動定向的性質(zhì)、水平對心智活動的形成和發(fā)展起決定作用。

　　2物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。

　　3出聲的外部言語活動階段，這一階段開始了真正的心智活動。

　　4無聲的外部言語活動階段。

　　5內(nèi)部言語活動階段。這是心智技能形成的最后階段。

　　2、我國的心智技能形成理論?

　　原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三階段

　　1原型定向教師必須做到以下幾點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解活動的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動的各個動作要素及動作之間的執(zhí)行順序，并了解動作的執(zhí)行方式。

　　要使學(xué)生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生的自覺性

　　采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨(dú)立性。

　　教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。

　　2原型操作

　　教師必須做到以下幾點(diǎn)：

　　要使心智活動的所以動作以展開的方式呈現(xiàn)

　　要注意變更活動的對象，使心智活動在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動的表象。

　　要注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉(zhuǎn)化。

　　為了使活動方式順利內(nèi)化，動作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合，一邊進(jìn)行實(shí)際操作，一邊用言語來標(biāo)志和組織動作執(zhí)行。

　　3原型內(nèi)化

　　教學(xué)之注意以下幾點(diǎn)：

　　動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外不言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。

　　在開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然后再逐漸縮減。

　　在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。

　　在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時。

　　3、簡述心智培養(yǎng)的有效措施?

　　1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

　　2注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性

　　3適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

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