2011年山東教師資格中學(xué)教育心理學(xué)課后習(xí)題9.2

第二節(jié)認(rèn)知策略

　　1.簡(jiǎn)述常有的認(rèn)知策略?

　　一、復(fù)述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。

　　(一)識(shí)記過(guò)程中的復(fù)述策略：

　　1、利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記。

　　2、排除相互干擾：先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制;后面所學(xué)的信息對(duì)前面所學(xué)信息的干擾叫做倒攝抑制。早上學(xué)防止前，晚上睡覺前或?qū)W習(xí)結(jié)束前學(xué)習(xí)克服倒，另外要盡量錯(cuò)開容易混淆的內(nèi)容。如英語(yǔ)和拼音。另外：開始和結(jié)尾的記得牢(首位效應(yīng)和近位效應(yīng))

　　3、整體識(shí)記和分段識(shí)記

　　4、多種感官參與

　　5、反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合。

　　6、過(guò)度學(xué)習(xí)(達(dá)到150%最好)

　　(二)保持過(guò)程中的復(fù)述策略：

　　1、及時(shí)復(fù)習(xí)：遺忘的進(jìn)程是先快后慢。所以新學(xué)習(xí)的材料一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。

　　2、分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。可降低疲勞，減少前攝和倒攝。%考*試大%鼓勵(lì)學(xué)生利用分散復(fù)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　3、復(fù)習(xí)形式多樣化。用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告，作出總結(jié)。

　　4、畫線

　　二、精細(xì)加工策略：是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，效果好。

　　(一)記憶術(shù)：1、位置記憶法、2、縮簡(jiǎn)和編歌訣。3、諧音聯(lián)想法。4、關(guān)鍵詞法。5、視覺想象。6、語(yǔ)義聯(lián)想。門號(hào)6的平方根2449。

　　(二)做筆記(三)提問(wèn)(四)生成性學(xué)習(xí)。對(duì)所閱讀的東西形成一個(gè)類比或表像。(五)利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。

　　三、組織策略：是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。組織策略和精細(xì)加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提綱等等實(shí)際是兩者的結(jié)合。(一)列提綱(二)利用圖示：1、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。2、流程圖。3、模式或模型圖。4、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。(三)利用表格：1、一覽表。2、雙向表。

　　相關(guān)推薦：

　　山東2011教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)測(cè)試題

　　2011山東中學(xué)教育心理學(xué)各章節(jié)考點(diǎn)綜合復(fù)習(xí)

　　2010山東教師資格中學(xué)教育學(xué)重要考點(diǎn)(匯總)