2011年山東教師資格中學(xué)教育心理學(xué)課后習(xí)題9.5

第五節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要遵循哪些原則?

　　一、原則：(一)主體性原則。(二)內(nèi)化性原則(三)特定性原則：針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展水平。(四)生成性原則(五)自我監(jiān)控原則(六)個(gè)人自我效能感原則。

　　2、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練可采用哪些原則?

　　(一)指導(dǎo)教學(xué)模式：與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。(1)在教學(xué)中教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓學(xué)生口頭敘述和明確解釋所操作的每一個(gè)步驟，并報(bào)告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時(shí)的思維，通過不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的感知、理解與保持。(2)同時(shí)，教師依據(jù)每種策略來(lái)選擇許多恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)說明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生形成對(duì)策略的概括化認(rèn)識(shí);提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用，從而形成一種綜合應(yīng)用能力。(二)程序化訓(xùn)練模式(三)完形訓(xùn)練模式：在教學(xué)生列提綱時(shí)，先提供一個(gè)較好的提綱，解釋如何統(tǒng)領(lǐng)材料，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。(四)交互式教學(xué)模式：明確下列四種策略：總結(jié)、提問、析疑、預(yù)測(cè)。(五)合作學(xué)習(xí)模式：稱之為合作性講解。

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