2011年教師資格小學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題及答案(六)

　　四、論述題

　　1.第一，以教學(xué)為中心足學(xué)校教育工作的特點決定的。學(xué)校的產(chǎn)生使教學(xué)與生活分化開來，教學(xué)成為學(xué)校的獨立活動。學(xué)校工作以教學(xué)為主，是學(xué)校教育區(qū)別于其他機構(gòu)的根小所在。

　　第二，教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學(xué)所占時間最多，工作比重最大，計劃性、系統(tǒng)性更強，更能發(fā)揮學(xué)校教育作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　第三，歷史上正反兩方而的經(jīng)驗表明，要提高教育質(zhì)量，更好地進行自我教育，學(xué)校必須以教學(xué)為主。前蘇聯(lián)20～30年代，我國建國后的經(jīng)驗教訓(xùn)都說明，否定以教學(xué)為巾心，教育質(zhì)量就沒有保證。而堅持以教學(xué)為中心，則可以確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

　　2.(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主;②學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

　　(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ);②智力發(fā)展是掌握知識的必要條件。

　　(3)掌握知識與提高思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律。①學(xué)生思想品德的提高以知識為基礎(chǔ);②學(xué)生思想品德的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識;③存教學(xué)中要防止兩種偏向。

　　(4)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。①教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用;②教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

　　3.教學(xué)過程既是向?qū)W生傳授知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過程。掌握知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的。

　　(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。學(xué)生智力的發(fā)展有賴于他們對知識的掌握。不存在無知識的智力，知識是智力活動的內(nèi)容和手段，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握知識也需要以相應(yīng)的智力發(fā)展為條件。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，在很大程度上表現(xiàn)為智力發(fā)展的水平。個體掌握知識的快慢、深淺在很大程度上依賴于個體的智力水平。

　　(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握知識和運用知識，促進智力的發(fā)展。知識不等于智力，掌握知識的多寡并不代表智力發(fā)展的高低，因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過掌握知識來促進智力的發(fā)展。

　　(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)存機制知識不等于智力，而發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個自發(fā)的過程，因此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，有效發(fā)展他們的智力。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)具備以下條件：

　　第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識;

　　第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程;

　　第三，重視學(xué)生操作能力和參與意識的培養(yǎng)，給學(xué)生提供實踐的時間和空間。

　　最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

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